小学英语教师课堂教学语言有效性的表现分析

2019-12-18吴圆圆

魅力中国 2019年20期

关键词：有效性英语教学语言

吴圆圆

（江西省婺源县紫阳第六小学，江西婺源 333200）

小学阶段的英语教学中对教学语言的有效应用是关键，由于教学语言是重要的教学组成部分，这就需要在应用的时候能满足各方面的要求，从而提升英语教学的整体质量水平。

一、小学英语教师课堂教学语言的问题和语言要求

（一）小学英语教师课堂教学语言的问题

小学英语教师课堂教学语言应用还存在着一些不足之处，体现在语言知识性问题层面。在实际教学语言的运用中常常出现的问题有语法的不规范以及英语发音不标准等，有的教师在英语发音的时候尾音相对比较重，轻辅音结尾单词如Look读的比较重，这就是英语发音不标准的问题[1]。另外，英语教师课堂教学语言的问题还体现在语言组织技巧层面，英语组织教学的时候存在着语速快以及音量低的问题，实际教学中如主题是房间的名词，课堂上采用问题Where do you live进行导入，本意识让学生回答home的，而如果以I live in JingMen回答。由于在语言组织技巧上存在着不足，这就会直接影响英语教学的质量。

（二）小学英语教师课堂教学语言的要求

小学英语教师课堂教学语言要能按照相应的要求，才能促进英语教学质量水平的提升，依照系统化的教学要求，能从学生语言的接受能力的层面进行考虑，逐步的增加教学语言难度，让学生在语言的接受方面能循序渐进，激发学生持续的学习英语知识。再者，英语教师课堂教学语言的运用要求也要注重按照规范化的要求执行，也就是教学语言的语法以及词汇等都需要和约定俗成的英语语言规范相契合，如此才能有助于提高语言的学习魅力[2]。另外，小学英语教师课堂教学语言的运用要能按照针对性的要求，也就是在语言的应用方面能额学生的英语水平相符合，不同的年级学生采用的教学语言也要有所不同，体现出教学语言的针对性。

二、小学英语教师课堂教学语言有效性表现和措施

（一）小学英语教师课堂教学语言有效性表现

小学英语教师课堂教学语言的有效性表现要从多方面加强重视，教师在教学的而语言间接化的表现上要加强重视。实际教学中教师常常会忽视教学语言的间接化运用，在和学生进行沟通交流的时候，使用简洁的语言，这就能有助于更好获得需要表达的意思，英语教学中能保持话语以及讲解时间的最低限度，以学生为中心开展英语教学活动，做好示范的工作，也可通过为学生设置情境的方式，以简洁的语言来激发学生的参与的积极主动性。如在话题情境中教师：Can you show me something red？学生：a red bag。教师：Can you show me something blue？学生：a blue ruler。教师：Can you show me something yellow？学生：a yellow pencilcase。教师：：Can you show me something green？学生：：a green book。这一对话的情境当中，简单的对话就能让学生对颜色的词汇掌握[3]。

教学语言的直观化的表现。小学英语教师课堂教学运的有效性表现，在直观化的层面有着鲜明的呈现。新课程改革的实施过程中，也对教师英语教学提出了更高的要求，这就需要在实际的教学当中能采用直观的语言，调动学生的学习主动积极性，让学生在实际学习中有更多的收获，加深学生学习的印象。通过将多媒体技术和英语教学进行有机的结合起来，就能为实现这一教学目标打下基础，这对小学阶段的学生也是比较适合的。在对多媒体技术的科学运用下，就能有助于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语知识的更为主动积极。如在对 At a farm的内容教学中，通过为学生呈现出直观化的图片 dog，cat，sheep，让学生能直观的认识到词汇的意思，学生在这样的方式学习下也能有效提升学习的质量。

（二）小学英语教师课堂教学语言有效性措施

小学英语教师课堂教学语言的有效应用，这就需要从相应的措施实施方面加强重视，教师在实际教学当中就要能端正教学语言的运用态度，必要的时候使用汉语，其他情况下尽量采用英语进行授课，这样对提高学生学习的效率和质量也能起到积极促进作用[4]。英语课堂中对教学语言的有效应用，按照义务教育课程标准的课堂教学用语列出的教学语言，形成习惯，在语言的运用上能保持规范和系统化，从而提升教学的质量。

再者，英语教师课堂教学语言的有效性应用，就要充分注重加强学习，要勇于实践。在职的英语教师要不断的深化学习专业知识，提高英语语言专业水平，通过网络技术的应用进行学习，或者是向身边有经验的教师进行借鉴经验，逐步的提升自身的教学语言的规范应用能力水平。课堂教学语言的应用不只是采用口语语言，还要注重对体态语言的辅助运用，如，look at me（，双手做OK 状，在眼前圈两圈，再指自己）。通过形态的语言辅助运用下，能够将教学的语言生动化的呈现出来。