初中历史课堂实现生活化教学的方法分析

2019-12-18李燕群

魅力中国 2019年20期

李燕群

（广西贵港市港南区八塘街道第一初级中学，广西贵港 537131）

课堂生活化是当前重要的教学模式之一，其重要的含义是将学生在课堂所学的知识与实际生活相联系，达到提升学习兴趣和增加学生实际动手能力的目的。在初中教学中，历史学科是提高学生掌握人类发展和提高自身人文素质的重要学科，但是在当前的教学中，历史学科的教学效率较低，无法满足当前的教学要求，因此通过使用生活化教学的方式，可以提高学生的整体教学质量，帮助学生掌握良好的历史知识。

一、初中学生学习现状

21世纪，我国对人才的要求已经变得更高，需要高素质复合型人才。所以，一味地死记硬背的方法并不可取。有些学生还习惯于这样的方法学习，死记硬背。有些教师也沿用了古板的教学方式，只注重课本上的内容，忽视了学生是否理解的问题，导致初中历史教学变得十分枯燥。许多学生对历史学习失去兴趣，致使历史成绩无法进步。所以，初中历史的教学方式必须要进行改革。

初中历史其实并不困难。学生只要肯下功夫，就一定能学好。在教学方面，教师应该想方设法让学生掌握课堂主动权，有层次、针对性地向学生提出问题，让学生在回答问题的同时，起到巩固加强记忆的效果。

二、初中历史生活化的有效性策略

（一）树立历史生活化教学的理念

在不断推行教育改革的背景之下，初中历史也要进行相应的改革。这给教师带来了新的挑战。教师应该树立历史生活话的教学理念，坚持以学生为主体，挣脱传统教育模式的束缚，对教材不能一味地生搬硬套，要灵活地运用现有技术，改变现有历史教学的局限性。例如，在《秦始皇功过的辩论》一文中，教师可以组织学生开展一个小型的辩论会。学生分成正方和反方，各自搜集秦始皇生平的资料，并通过对秦始皇历史生平的了解，对秦始皇的功过展开一场辩论。在这场辩论会上，教师可以让学生依次发言，借以检验学生的学习成果。教师对答不上问题的学生要加以启发，帮助他们牢牢地记住历史知识点。

（二）创设历史生活化教学的环境

课堂与学生之间的距离，做到让学生真正理解历史知识。历史生活化教学鼓励学生提出不一样的见解，在课堂上，大家一起来进行讨论。俗话说，百闻不如一见。在历史生活化教学的过程中，教师可以根据学生自身实际，在深刻理解课本所学到的知识的前提下，带领学生去参观历史博物馆，见证真正的历史文明事迹。例如，在学习《灿烂的青铜文明》一文中，教师应该根据生活实际，运用多媒体技术，向学生展示已经出土的青铜文物。教师还可以组织学生去博物馆实地考察，近距离观察青铜器。

（三）丰富生活化教学的形式

目前，我国初中历史生活化教学还处在刚刚萌芽的时期，生活化教学的形式还比较单调，教师应积极主动地采取措施，丰富历史生活化教学的形式。教师可以开展多种教学形式，来调动学生的学习积极性，在课堂上增强学生和老师之间的互动，让学生由之前的被动接受知识，转化成主动攫取知识。这样的教学方式好处很多。例如，在《伐无道，诛暴秦》一课中，教师可以组织学生进行推演，模拟当时的历史情境，排练出一个历史小短剧，让学生参与其中，增强学生的记忆力，从而更好地理解全文的含义。

（四）制定生活化教学的目标

教师根据初中历史生活化的教学方式，制定历史生活化教学的目标，让学生将学习到的知识运用到实际生活中去。教师要转变原有的教学观念，在指导学生学习的过程中，制定一个切实可行的目标，营造出良好的课堂氛围，拓宽学生的创造性思维。例如，在学习《江南地区的开发》一课中，教师搜集现在江南地区的现状，再结合当时的历史情境，让学生自己开动脑筋，想出办法解决问题。教师既然已经制定了历史生活化教学的目标，那么，以后就要严格遵守这个目标，将历史生活化教学推展开来，让学生学以致用、学有所成。

（五）挖掘生活中教学素材

在初中历史教学的生活化实施中，教师在完成教学理念和教学目标的制定后，需要关注学生的实际学习情况，掌握和了解通过生活化教学方式对学生带来的改变，对学生的变化进行相关的记录，针对记录进行相应的改变，使其符合学生发展要求，同时在历史教学过程中，教师要针对类似教材进行深度的开发，将历史教材中的内容充分的发掘出来，并且在教学过程中，教师要将教学内容和实际生活相联系，做到历史知识生活化，帮助学生得到全面发展。生活是最好的老师，初中历史教师如果只是对学生进行简单的理论书本说教是没有说服力的，也是没有吸引力的。教师应该及时掌握每一名学生的具体情况，根据学生的具体状况采取不同的教学方法，从生活中来，到生活中去，在生活中让学生们加深对历史知识的掌握和理解。初中历史教师可以组织学生去当地的历史遗迹去参观和游览，让学生们实地去感受历史的沧桑和厚重。