湖南省衡南县明德小学，湖南衡阳 421100

随着电子信息科技的发展，小学数学的教学方式也发生了变化。现在的小学生的知识面要远远大于以往的小学生，而小学教师却还是在采用灌输的教学方式，在小学教学的过程中缺乏选择性，将自己认为小学生不会的知识灌输给学生，没有起到实际的教学效果。

1 目前小学数学教学中存在的问题

1.1 教育进度拖慢

“灌输式教学”是导致教学进度缓慢的重要原因，在开展教学工作的过程中，随着小学数学的教学内容越来越多，学生的学习负担越来越重，教师也面临着较大的教学压力。很多教师都会抱怨，在对学生门讲课的过程重，如果讲得太多，怕他们听不懂，讲的太少又起不到相应的教学效果。教师无法充分完成自己的教学任务，因此带来很多教学进度上的问题。

1.2 学生内部出现

根据学生在学习过程的不同表现，学生经常会出现学习过程重的各种状况，不同学生在学习成绩上的不同非常常见，但是教师却不能够对每一个学生都统统照顾到，导致有的学生能够很好地接收教师的教学方法，有的学生却不能。教师在开展教学工作的过程中，肯定会有一部分学生对教师所讲的知识无法接受，导致这部分学生在学习过程中出现很大的问题，逐渐对学习失去信心，产生厌学的情绪。

1.3 学生自主学习能力削弱

“灌输式教学”同手把手教学是同样的道理，在“灌输式教学”中教师只是一味地讲，根本没有给学生自我发挥的空间。对于一道数学题而言，无论数学题困难与否，教师都采用讲解的方式讲解题的整个过程讲解出来，不给学生思考的空间。真正有效的教学方式绝不是一味地灌输数学知识，而是通过引导学生自主进行探究，通过自己的方式获取数学知识。在灌输式教学方式的影响下，学生自主学习的能力就会逐渐丧失，从而无法有效提高自己的数学素养。

2 小组合作学习在小学数学教学中的应用

2.1 分组原则

在开展分组的过程中，要坚持小组之间能够互相协调、互相帮助的原则，在分组的过程中要能够充分考虑到每个小组中学生的学习成绩和数学能力，从而使小组成数学成绩好的学生同数学成绩差的学生之间能够形成均衡的比例。成绩好的学生能够帮助成绩差的学生，在帮助的过程中数学成绩好的学生也巩固了自己的数学基础知识。从而在小组开展数学学习的过程中，小组之间能够共同解决数学问题，互相帮助。一个小组不能够解决的问题，可以同其他小组的成员之间进行相互讨论，从而使问题得到解决，活跃了课堂气氛，有效地降低了教师的教学负担。在开展小组分组的过程中，还可以按照不同学生的不同性格开展，让性格活泼的学生同性格内向的学生组成一组，从而能够充分带动小组讨论数学问题的氛围，使学生之间的友谊加深。

2.2 小组内部合理竞争

在开展小组内部竞争的过程中，教师要为学生的小组竞争营造一个良性的竞争氛围，通过合理地设置目标、制定任务，促进小组成员之间更好地完成任务，从而形成良好的竞争机制。每个小组成员之间都能够朝着共同的竞争目标前进，从而开展同其他小组之间的竞争。对于那些在比赛竞争中落后的小组，教师可以采取相应的惩罚措施，同样对于在竞争中取得良好成绩的小组，教师也可以采取一定的奖励措施你，从而进行优秀小组成员之间的评选工作。在学习的过程中，教师要能够充分利用小学生争强好胜的心理，激发小学生的斗争意识，但是要将小学生的这种斗争意识控制在一定的范围内，不能够因为相互之间的竞争而伤了和气。小组成员各自为自己的小组荣誉而战，从而能够更好地培养小学生的集体观念和责任感。

2.3 学生可以自主完成的事情老师不干预，确保学生有自己的思考空间

小学生通常都会对问题有很多的看法，教师要能够充分利用小学生思维的发散性，培养小学生更好地表达自己的观点，使“灌输式教育”能够更好地得到改进，使小学生能够在学习的过程中获得更大的收获，在小组合作学习的过程中，学生可以充分借鉴其他学生的学习经验，用到自己的数学学习过程中，找到并且完善自己的数学学习方法，引导小学生开展数学知识的思考，培养小学生的数学思维。教师要扮演好自己“引导者”的角色，从而更好地落实相应的数学教学任务。

3 结语

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以充分利用小组合作教学的方式来对现代数学教学方法展开变革，从而激发小学生数学学习的热情，打开小学生的数学思路，使课堂氛围能够更加高涨，同时也能够充分帮助小学生完善自己的数学方法，加强同其他同学之间的友谊，更好地为将来的数学学习打下良好的基础。