汤国强

摘  要：体育游戏是学校体育教学过程中重要的组成部分，是以身体练习为基础手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。包含竞技体育的因素，但相对于靠强大心理素质作支撑、身体承受激烈对抗、并打破生理极限的竞技体育而言，体育游戏是一种课堂教学活动，更侧重于以锻炼性、教育性、趣味性、安全性和针对性为其基本原则，运用在大中小学体育教学中，并受到广大学生的喜爱。本文就体育游戏的创编、应用及体育教学中体育教师所要达到的要求和标准进行探讨，以期更好地为体育教学服务。

关键词：体育游戏  体育教学  教学应用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（b）-0122-03

Abstract： Sports games are an important part of the school physical education teaching process. They are a modern game method based on physical exercises and aiming at enhancing physical fitness， entertainment and body and temperament. Including the factors of competitive sports， but compared with competitive sports supported by strong psychological quality， the body is subjected to fierce confrontation and breaking the physiological limit， sports games are a kind of classroom teaching activities， which are more focused on exercise and education. Interesting， safe and targeted are the basic principles， which are used in the teaching of physical education in primary， middle and primary schools and are loved by students. This paper discusses the requirements and standards of physical education teachers in the creation， application and physical education of sports games， in order to better serve sports teaching.

Key Words： Sports games; Physical education; Teaching application

體育游戏可以运用在体育教学中，其科学合理的运用，对提高体育课的教学质量、提升学生的兴趣和参与度、顺利完成课的教学目标、达到锻炼学生身体为目的的体育教学，有很好的促进作用。如果课程安排过多、过滥，其本身和体育教学内容没有关联与过渡，达不到良好的锻炼效果，会对基本部分的教学产生不良影响。反之安排的过少或者不安排，就会对学生学习动作技术的效果打折扣，不容易达成教学目标。

1  体育游戏的创编

体育游戏不同于学生在课下进行的游戏，学生必须在体育教师的监督和指导下进行，并与教学内容相联系，强身健体和寓教于乐包含在其中。体育游戏的创编，应遵循以下原则。

1.1 锻炼性原则

在体育游戏中，让学生的身体得到锻炼是最根本的要求。体育教师应根据学生的年龄、性别和身体基本情况等设置相应的运动量、动作难度和活动方式，让学生充分活动身体并承受一定的运动强度，为后续体育教学与动作技能掌握打下基础。

1.2 教育性原则

体育游戏的教育作用是融入在游戏之中的，并且与体育游戏的内容、方法、组织形式等紧密结合。教师要有一双善于发现问题和学生闪光点的眼睛，抓住游戏中的细节，熟练运用多种评价机制，对学生身上表现出的优秀品质给予肯定，对有待提高的部分，积极引导学生找出错误，并加以改正。体育教学过程中的思想品德教育效果要优于室内课，针对具体的事，学生直接或者间接参与其中，动之以情，晓之以理，学生们亲身感受，更易形成正确道德认识和规则意识。

1.3 趣味性原则

如果说锻炼性原则是体育游戏的根本，那么趣味性原则就是体育游戏的灵魂。好的体育游戏，自身应具有这样的魔力：可以让学生踊跃参与其中，玩起来不知疲倦。很多体育教师可能会说，这样的体育游戏太难创编了。或许我们可以在电子竞技领域得到启发，虽然电子竞技游戏并不适合中小学生的身心发展情况，但其设计时充分利用了心理学中“心流理论”（见图1）这一概念（让人倾向去从事的活动、会专注一致的活动、有清楚目标的活动、有立即回馈的活动、对这项活动有主控感、在从事活动时忧虑感消失和主观的时间感改变），这其中最能够抓住玩家的心并让其持续玩下去的无外乎目标、及时持续的反馈和维果斯基的“最近发展区理论”3个要素，体育游戏在创编的过程中可以尝试将电子竞技游戏的设计理念融入其中，在体育教学中大胆应用。

1.3.1 目标

指通过自己个人努力或团队的相互协作，达到某种想要的结果。不同类型游戏，其最终的目标也会不一样。在现实的体育教学过程中，怎样才能让体育游戏高效使用并与体育教学目标紧密结合，是广大体育教师面临的共同的难题。仔细分析不难发现，体育教师现在使用的大多数体育游戏，都是单一目标，并不具备比较长久的吸引力。想要较长时间抓住学生的心并保持较为持久的新鲜度，设计创编像电子竞技游戏那样多重目标任务的体育游戏才是王道。比如在分组折返跑接力游戏中，单纯的折返跑并不能引起学生的兴趣。如果在折返跑的过程中加入一些障碍，并提前规定好怎样去通过这些障碍，游戏变成多重目标任务，更激发了学生参与的热情。

1.3.2 及时、持续的反馈

在电子竞技游戏里，完成目标任务后，都会响起令人兴奋的音乐并可以获得虚拟钱币及物品奖励，鼓励玩家继续进行下一个关卡。同样，学生在参与体育游戏的过程中，其他学生加油助威，教师不时根据学生的完成情况给予相应的鼓励、评价和提示，学生受到鼓舞和肯定后会将更多精力融入到体育游戏中来。他们会积极主动的思考，对学习的动作及要领有了更深层次的认识，然后根据教师的提示，及时调整方法和策略。及时有效并持续不断的反馈，会让学生的大脑受到刺激并释放出多巴胺，提高兴奋性并积极参与，同时促进正确动作技能的形成。

1.3.3 “最近发展区”理论

根据维果斯基“最近发展区”理论，在实际教学过程中为学生提供带有难度的内容，调动学生积极性，要经常鼓励学生进行大胆的尝试，不要怕失败，发挥其潜能，立足并超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。在此基础上实行因人而异、定性评价与定量评价相结合的评价方式，让更多的学生获得认同感并体验到运动的快乐。

1.4 安全性原则

安全性这一原则不单单在体育游戏中，而是贯穿于整个体育教学过程中。一堂好的体育课教学方法、手段等固然重要，如果忽视了安全，一切都是空谈。因此，体育教师要时刻保持防范意识，消除一切安全隐患。比如，体育器械要经常检查，及时修理，做好仪器的更新备案等工作。准备部分，让学生充分热身，预防运动损伤。教学过程中要强调课堂纪律，明确告知学生在体育课上什么能做，什么不能做，对不服从指令的学生要有严厉的惩戒措施。在体育教学过程中对一些危险性较高的动作，体育教师要详细讲解保护与帮助的方法，在学生练习、游戏和比赛时，要安排专人进行保护与帮助，防止意外发生。平时要备好急救箱，里面多准备一些常用药品，用来应对时不时发生的各种小意外，如擦伤、碰伤等。长期在体育教学一线工作，让我意识到及时有效的处理学生轻微磕碰而造成的运动损伤是十分有必要的。第一时间及时有效处理学生的伤口，可以有效避免家长与学校之间的矛盾冲突，同时避免伤口感染。大多数家长对孩子在学校由于运动而造成的意外受伤都能够表示理解，而学校能够及时有效地处理伤口，本身就是尽职尽责的表现。

1.5 针对性原则

体育游戏本身就是一种有目的、有意识，在体育教师的监督和指导下进行的教育活动。教师应该根据学生的年龄、性别、心理和生理特点以及身体素质的基本情况，并结合体育课的内容和目标进行有针对性的创编。游戏创编完成后，设计一个令人热血沸腾的名称，更容易激发学生参与的热情。

2  体育游戏的地位与作用

2.1 體育游戏是辅助体育教学，不能够喧宾夺主。

体育游戏在体育教学中有着提高教学质量，提高学生学习兴趣等作用。一堂40min的课程，为完成教学目标和任务，教师讲授的时间和学生练习的时间必须要有保障。如果体育游戏安排的过多过滥，就会挤占教学时间，这堂课便会主次不分，重点不明。体育游戏是为体育教学服务的，最终是为了体育教学目标的达成。

2.2 体育游戏的运用要与体育教学内容相关联。

一堂体育课的教学内容是事先设定好的，在创编体育游戏时，就要紧密的结合教学内容和教学目标来进行。

这里会涉及到学习迁移的问题，其定义是以前已经学会的技能，对新技能学习或者在新的环境中操作该项技能所产生的影响。这个影响可能是积极的、也可能是消极的、或者说根本没有什么影响。之所以会涉及到学习迁移的问题，是因为这在体育教学特别是小学阶段的体育教学中非常重要。小学生的认知水平处在一个相对较低的阶段，在学习技术动作时依靠的是自身模仿能力，并非对技术动作有多么深刻的理解。充分利用正迁移的作用，将学生熟悉的学习、生活和游戏场景和体育教学相融合，才能更快速掌握技术动作。比如涉及到跑的教学内容，体育游戏则应侧重反应、灵敏和快速奔跑等这方面的内容。涉及到跳，便可以去模仿青蛙、兔子和袋鼠之类的动物进行相关游戏。而投掷方面的内容则很容易联想到行军打仗。如果体育游戏与教学内容没有关联，甚至是相悖的，一旦错误动作形成，这时候再去纠正，就会变得很困难。总之，体育游戏不仅要与教学内容相关联，还要更贴近生活，这样学生便更加容易参与其中，收获成功的喜悦。

2.3 体育游戏运用要与学生身心相适应。

体育游戏运用，要适合各个年龄段学生认知水平，并与身体能力相适应。对于小学生而言，适宜的游戏难度、合理的运动量、丰富的情境性和一定的想象空间能激发小学生的体育热情;而中学生则在难度和运动量上下功夫，其中包含一定的技巧性动作，应选择一些竞争激烈、运动量大的体育游戏。

2.4 体育游戏在体育教学中要运用得当、适度。

体育教师在教学过程中要控制好体育游戏，要得当、适度，才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师要懂得适时叫停，比如在游戏过程中当不和谐的情况发生时就要会控制，适时中断或结束游戏。玩耍是人类的天性，但不能无节制，对课堂就会失去控制，很难把学生拉回正轨，对教师权威和公信力会有不良影响。

3  体育教师要注重和提高自我修养

在深化教育体制改革、全面提升学生身体素质的今天，体育教学特别是中小学体育教学，再也不是“一个哨子两个球，教师学生都自由”的时代。广大体育教师应有终身学习的态度、全面提升自身知识水平和专业素养，才能满足新时代、新环境下对体育教师的高标准要求。

3.1 高尚的思想品德

作为一名光荣的人民体育教师，一定要有执着杏坛，乐于奉献的精神。坚持正确的政治路线，始终与党和人民保持高度一致。做好自己的本职工作，不为外界利益所动，才能向党和人民交出合格的答卷。

3.2 广博的知识和良好的业务能力

作为一名体育教师，要做好终身学习的准备，努力提高自己的专业水平和文化学识。在教学教育能力、组织课外训练和比赛能力等方面查缺补漏，不断提升自己的业务水平，向着“一专多能”“多专多能”方向迈进。

3.3 强健的体魄

体育教师应该拥有健康的体魄，身体健康、精力充沛，能够经常参加各种体育锻炼，养成良好的生活习惯。在学生面前要保持健康向上的积极形象，以自己的实际行动去影响和感染身边的学生，让他们喜欢体育，爱上运动。

4  结语

学生对体育游戏的喜爱是显而易见的，创编和运用好体育游戏，就是一节充满欢声笑语，学生掌握运动知识和技能，达到教学目标的体育课。体育教师要充分运用智慧的大脑，群策群力，开发出更多、更适合学生且“生命力”相对持久的体育游戏，让学生们在欢声笑语中，挥洒汗水，锻炼身体，在阳光下健康快乐地成长。

参考文献

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