余克铭

（江西省南昌市文化艺术中心，江西 南昌 330000）

声乐教学的效果与多种因素有关，如教师水平，学生个性的开发，教学内容和方法等。本文侧重于研究性格色彩心理学这一理论在高校声乐教学中的作用。性格色彩学的在心理学中属于一个独立的分支，近年来被不少专家学者们研究，研究认为，人与人之间存在细微的差异，这种差异可以表现为不同的色彩，如红色代表热情，蓝色代表忧郁等。当然每个人都是复杂的个体，在声乐教学中，如能重新分析人的性格特点，按照不同的特点来选择教学方式，有助于教学效率的提高。

一、性格色彩心理学与声乐教学

性格色彩心理学理论最初是由美国学者泰勒·哈特曼提出，他将人的性格分成几个种类，如热情的、稳重的、内敛的等等，而每一个性格都对应一种颜色，对人的性格进行综合性分析。声乐教学作为高等教育机构基本的课程之一，注重培养学生的艺术气质，看似互不相关的两个科目，实际上有着密切联系。我们知道，对于专业声乐演员而言，气质是由内到外的，选择歌曲的不同，其体现的气质也将不同。因此，从某种意义上来说，应在大学阶段确立学生的兴趣和学习方向，如有的适合国风、有的适合流行，采用新歌色彩心理学对学生进行评价，将其定义为某种或某两种颜色的人，再根据颜色所对象的声乐学习项目，为学生选择合适的学习内容，指导其日后的发展方向。这样可以提高声乐教学效率，使学生正确选择学习方向，使其内在气质得到很好的展示。总之，色彩心理学与声乐教学是相关的，色彩心理学的正确应用将促进声乐教学效率的提高，也使高校声乐教学目标更明确。

二、声乐教学的现状分析

声乐教学的发展参差不齐是当前高校艺术专业的主要特点，这主要与教育理念和人们的观念有关。按照人们的既定思维，学习某种知识和技能就是为了提高生活质量，从古至今，声乐的学习对等级考试的影响不大，对于声乐考核的强调不多。而在日后生活中，也是可用可不用，这样就造成人们对于声乐产生错误的印象，认为声乐的重要性不及文化课和其他的专业课。但实际上，声乐的学习可以提高人的基本素养，可以丰富人的兴趣，是值得推荐的。因此，对于当前的声乐的教学应进一步的改革，提高教学水平。另外，在教学方法上，长期采用传统的教学方法不利于学生学习兴趣的提高，尤其是对基础课程的教学创新，决定了其教学效果。当前的声乐教学教师主要讲解声乐的理论知识和唱法，出发点正确，但是需要一些细节上的调整，来保证教学的有效性。声乐学习的领悟能力和长期不断的练习也是非常重要的，而在传统的教学中，教师占用的时间较多，学生练习的机会少。尤其是非艺术专业，声乐仅仅作为一种兴趣来培养，对于效果的强调程度不高，这样教师讲解后，学生很少进行课后的练习，使声音学习没有成为学生的一种技能或者兴趣。在本文中，试图将性格色彩心理学渗透到声乐教学中，通过对学生不同颜色的分类，指导其教学。从理论上讲，此方法可以提高教学效率，使教学更具针对性。但毕竟只是一种辅助方法，如何在教学中应用，如何将其与传统方法相结合，还需要进一步的探讨。下文将对此问题进行详细的分析，希望能够通过性格色彩学的分析来提高高校声乐教学的效率。

三、性格色彩心理学在声乐教学中的运用

性格色彩学的应用，首先要正确认识性格色彩学的概念，按照色彩学将学生分为若干个类型，然后给予相应的指导。但是这些分类并不是固定的，需要结合学生的性格特点，兴趣爱好和声乐基础等方面。对当前声乐教学中的不足，应用性格色彩学来分析，发挥其辅助作用。笔者基于自身经验，提出几点不成熟的建议，仅供参考。

（一）树立正确的教学理念

首先，要区分艺术专业和非艺术专业，树立正确的教学理念。对于艺术学生而言，此后很可能从事相关专业，要以专业知识，声乐掌握能力和临场发挥能力为主。而对于非艺术专业，开设声乐的目的应以培养学生的声乐基础为主，培养其对声乐的感受能力，能够对音乐具有一定的鉴赏能力也是不错的内容，不一定要学会演奏。基于此，要重于培养学生的艺术能力，改变以往的教学思想，尊重学生在性格上的差异。如在性格色彩学分析中，认为红色性格的人热烈、直接，在声乐学习中，应选择相对温和，节奏明快的声乐基础练习，以达到互补的作用。还可以使用引导教学法，保证学生充足的学习时间。而对于黄色性格的学习，其主要特点是拖拉性强，教师要提高对于这类学生的监督力度。而对于蓝色性格的学生，重点在于心理引导，因为这部分学生学习能力强，但是容易钻牛角尖，需要及时正确的指导。总之，无论对于什么色彩的学习，都与心理学有一定关系。

（二）选用正确的教学手段

针对现代性高校声乐教学而言，要提高其效率，就要对其教学方法进行改革。在以往尝试的教学改革中，引导学生，发挥学生的主导地位取得不错的效果。在性格色彩学理论下，学生不同的性格对学习内容和方法的要求不同。教师应正确认识这一心理学方法，能够正确，简单的对学生进行分类，再采取针对性的教学方法。教师在教学过程中要善于引导，使学生找到适合自己的声乐学习思路。尊重其个体差异，调整教学手段。在性格色彩学理论中，主要将学生分为红色、黄色、蓝色和绿色等重要。针对红色性格，可以重点放在细节讲解，要有耐心。而对于黄色性格的学生主要可以增加其感情表达，改变其内敛，不愿改变和交流的本性，促进不同性格学生声乐能力的提高。

（三）重视教材内容的挑选

对于声乐教学而言，一般长期采取相同的音乐作品。但是每一年的学生是不同的，他们获取知识的途径，知识的积累程度，思维方式均有所差别，因此不是所有的作品都适合在同一时间展示。而是要对音乐作品表达的思想与感情进行分析，根据学生的特点进行重新选择和编排，在练习中，选择适合学生的曲目，这样可以提高学生的兴趣，从而促进其学习效率的提高。根据色彩心理学理论，可以为红色性格的学生选择热情洋溢的歌曲，使其能够全身心投入其中。而为黄色性格的学习选择感情细腻，具有丰富表达的曲目，从而满足学生表演的欲望。为蓝色性格的学生则可以选择注重技巧的曲目，因为这类学生爱表现，且具有表现的能力，通过在曲目表达中的锻炼，学生的自信心更强，更能够喜欢上声乐学生。总之，对于不同类型的学生，要选择不同类型的声乐练习内容，并且要采用针对性的教学方法，要从学生的需求出发，进行教学方法的改革。让学生对音乐产生共鸣，在教师的指导下，才能确保教学的高效性。教师也要改变自身的观念，要不断的自我学习，要对音乐具有多元化的理解，能够在教学中帮助学生正确选择曲目，理解曲目，还应鼓励学生走出课堂，在日常生活中寻找真正的声乐，形成自己的声乐体系。

（四）培养新时期的教学团队

从教育发展角度来看，我国声乐教学教师团队的师资水平还需要进一步的提高，需要相关部门提出教师教学要求，并在高校教师招聘，培养中逐渐实现要求。培养新时期的教学团队，从本文中，声乐教学掌握一定的心理学知识是必要的。因此，要在新一代的教师招聘中注重选拔，也要在教师进入学校后进行培训。当然，教师还应认识到传统教学的重要性，合理结合新的教学方法，创新要有度，要以完成教学目标为前提。在学校建立声乐考核制度，对学生和教师进行双向的考察，以保证教学的顺利进行，也保证声乐教学效率的提高。

四、结语

性格色彩心理学在声乐教学中应用，是新时期的一种教学理念。通过性格色彩学的分析，可以了解学生的学习状况，兴趣爱好，从而为其选择合理的声乐课程，选择针对性的教学方法。实践证明，这种方法是可以提高声乐教学的效果的。对于性格心理学的研究已经较多，但是将其应用于声乐相关教学中还处于初级阶段，需要高校引入这一教学体系，并注重教师体系的调整，注重教师的培训，使教师能够掌握创新的教学方法，在教学中正确引导学生。也对以往的教学目标进行调整，为社会培养更多优秀的声乐人才。