王凤琴

摘  要：小学是学生英语学习的初始阶段，在小学阶段，教师如果能够有意识的培养学生的英语写作能力，对于培养学生的英语思维习惯，提升学生语言的综合使用能力都有积极的促进作用。小学英语写作是小学生英语学习的重要组成部分，教师在开展英语教学时，不应该忽视这部分的教学，在教学中，要采取积极有效的方法，帮助学生掌握英语写作的基本技能，促进其英语学习的长效发展。

关键词：英语教学  写作教学  策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0178-01

英语作为一门语言类学科，包含听说读写等多种技能，而在这些技能中，写是学习者通过书面的形式表达信息的一种能力。《英语新课程标准》指出，小学阶段学生的英语写作能力应该达到二级，既学生可以正确书写字母和英语的标点符合;可以书写简单常用的祝福语及问候语;可以看图写话或者是根据仿写句子。小学是学生英语学习的初始阶段，在小学阶段，教师如果能够有意识的培养学生的英语写作能力，对于培养学生的英语思维习惯，提升学生语言的综合使用能力都有积极的促进作用。

1   小学英语写作教学存在的问题

1.1 认识不足，重视不够

在实际教学中，小学英语老师认为，学生才刚刚学习英语，听说读对于学生来说相对更加容易一些，上课也更容易及时检测学生的掌握程度，英语写作对于学生来说有难度，学生会不感兴趣，相对来说，占用的课堂时间也比较多，而英语的课时本来就偏少，因此一般英语教师往往会倾向于在课堂时间安排听说读等教学活动，而把写的简化成补全句子或者是翻译句子，更有甚者，会把写的作业布置在课后完成。这样的安排，使得英语的写作训练实效性很差，无法激发学生的英语写作兴趣，机械的作业也无法激发学生的创造性思维，勾起学生的写作表达需求。

1.2 形式单一，教学不规范

学生的词汇量是学生开展写作的前提，但是在小学英语的实际教学中，教师在单词的教授上形式单一，方法简单。在常规英语课堂上，教师一般采用单词卡呈现，拼读的方式开展，这样的教学方式虽然可以大大缩短教学时间，但是对于基础差的学生或者是记忆单词有困难的学生，这样枯燥的教学方式无法给学生留下很深刻的印象，从而造成学生在写作时很容易犯拼写错误。其次，英文的标点符号有些和中文是不同的，英语老师在标点符合教学这一块也常常忽视。正确使用规范的英语标点符号是写作的基本功之一。在实际的写作中，学生常常会用中文的句号代替英语的句号，甚至是在句子的末尾忘记加句号，此外中文中有些标点符号，英文中是没有的，学生在写作时还是会惯性使用，这些都是教师对于英语写作不重视，教学不规范导致的。

1.3 缺乏系统，指导不到位

小学英语教师对于英文写作素材的选择直接关系到本节英语写作课是否能够有效开展，由于小学生年龄层次跨度比较大，选的素材低于学生的现有英语水平，学生会失去挑战的兴趣，选的素材太过高于学生的接受程度，学生又会失去信心，觉得无从下手，对于小学的英语写作指导，教师应该根据学生不同的年龄段，选择合适的素材，帮助学生分析，开展写作，所选的素材应该根据年级的增长，形成一个体系，立足课文内容和学生现有的英语水平，适当的补充图片文字或者音频等联系生活的素材。此外教师在指导英文写作的时候，不可以占据主位，必须清醒的认识到，英语作文的写作者是学生，学生应该充分发挥其想象力和创作力，根据现有的英语水平开展写作，而不是把学生的思维局限住，这样的教学会导致学生的写作只有套路，没有思想，千篇一律。

2   小学英语写作教学存在问题的原因

2.1 传统观念根深蒂固

传统的英语教学教师往往把大量的时间集中在听说读的训练上，认为只有把听说培养好了，其它能力自然就好了，这样的思想导致教师在课上对于写作指导的时间少之又少，甚至不愿意花时间在写作教学上，这样的教学思想自然会导致学生的写作训练比较松散，不成系统。

2.2 急于求成

无论是英文的写作还是中文的写作，都是一个需要长期积累的过程，不可能通过一节两节课教师的教授，学生就掌握了写作的方法，写出来的英文就可以通顺切题了，教师在写作教学时需要用大量的精力和时间让学生在词汇句子方面进行积累，这样才能为写打下基础，此外，教师也要意识到，写作的课肯定是没有听说读写的课来的活跃的，但是不能因为这个原因就把写作的任务布置成回家作业，这样的写作教学效果会很差。

3   小学英语写作教学的策略

3.1 打下良好的基础

毋庸置疑，單词肯定是英语学做能顺利进行的最基本要素，学生只有在英语的学习中，通过老师的引导，掌握了一定量的单词，学生才可以自由的表达自己的文意，在单词的教学中，英语老师要采用多种多样的方式，加深学生对于单词的记忆，可以通过迁移，让学生掌握了解读音，还可以运用对比法，让学生通过对比归类，让学生能够扩大自己的词汇，明确词汇的用法。如教授零食snack，课文里面有ice cream，hot dog等，但是在实际生活中，学生也接触到一些英语发音的零食，如pizza，hamburger等，这个时候就可以适当的补充，还可以补充好吃的像音词yummy。通过这些活动拓展了学生的词汇，也增加了学习的乐趣。

3.2 重视习惯培养

在开始英语写作的起始阶段，教师对于英语作文的要求就必须要规范，特别是标点符号，因为英语的标点符号的使用和语文有很大的区别，所以学生犯错的机会会很高，在作文写作的时候，教师要抓住每一次机会，正确的示范，对于犯错的学生，也必须要求其订正，教学的方式也要多样化，例如开展标点符号找茬，标点符号小侦探等活动，帮助学生在纠错的过程中，正确的去使用英语标点符号。

3.3 重视结构教学

英语的作文有一些是固定的句型结构，教师在作文教学的时候，要注重模块教学，教师给出的示范要具有代表性，例如，在教学时，要让学生先明确谁，这个谁就涉及到是否要考虑到第三人称单数，第二要考虑时态，通过这样的训练，让学生在开始英文写作的时候做到心中有数。

小学英语写作是小学生英语学习的重要组成部分，教师在开展英语教学时，不应该忽视这部分的教学，在教学中，要采取积极有效的方法，帮助学生掌握英语写作的基本技能，促进其英语学习的长效发展。