毛婷婷

摘  要：随着我国经济的快速发展，我国综合国力不断提升，国际间的合作更加密切，加速了小学英语教学的改革进程。新课标对小学英语教学提出了更高的要求，英语教学过程要在传授英语知识与技能同时，着重培养学生口语交际能力，为社会优质人才的培养工作做好前期铺垫。本文阐述了小学英语教学中培养学生口语交际能力的必要性，探析了基于新课标下小学英语口语交际能力的有效培养路径。

关键词：新课标  小学英语  口语交际  能力培养

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0175-01

小学英语教学是学生学科教育的基础，结合新课标下，小学英语口语教学能力培养的实际，对教学方式进行创新探究，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。

1   小学英语教学中培养学生口语交际能力的必要性

现如今，在经济一体化快速发展的大环境中，英语口语能力成为衡量人才的一个主要指标，英语教育工作的重要性愈加突出。小学英语教学作为学生启蒙性的英语教育工作，是夯实学生英语基础，培养学生英语语感、英语素养、口语交际能力的关键阶段，教师只有重视对学生口语交际能力的有效培养，才能够促进学生自主运用英语解决生活中实际问题，让学生的英语表达形式更加丰富完善，为学生今后更高层次的英语学习和未来发展奠定稳定基础。此外，随着新课标的全面实施，小学英语教学面临着新的要求，教学重点与教学目标发生了根本改变，传统的小学英语教学模式难以满足学生学习需求，无法彰显学生主体地位，不利于学生英语综合能力的培养提升，由此可见，加强小学英语教学中口语交际能力的培养是落实教育改革要求、实现教学目标的必由之路。

2   新课标下小学英语口语交际能力的有效培养策略

2.1 利用游戏活动，营造良好口语气氛

小學生对英语具有一定的陌生感，在学习过程中没有浓烈的学习兴趣，不愿意“说”英语，导致学生的英语口语表达能力不佳。为了解决这一问题，教师首先就要更新英语教学观念，加强对新课标的钻研，明确教学目标，加强对学生英语学习兴趣的培养，利用小学生喜欢游戏活动的特点，在口语教学中设计多样化的趣味口语游戏，增加学生的参与度，让学生可以主动积极的在口语游戏中，用英语进行交流互动，大胆的说出英语，不再害怕说错，为学生营造愉悦轻松的口语氛围，使学生在潜移默化中掌握更多口语表达技巧，提升学生口语交际能力。

例如，在教学小学英语1A Unit7《Follow me》过程中，为了让学生掌握Follow me的准确发音和具体应用，教师可以设计一个小学生非常喜欢的“丢手绢”游戏活动，让学生在游戏追逐过程中，可以快乐的喊出“Follow me”，也可以将之前学习过的hello、touch your back、Whats this等口语应用到游戏中与其他同学互动交流，在充满童真童趣的游戏氛围里，学生放心大胆的说的英语，既提升了英语口语交际能力，也感受到说英语带来的快乐。

2.2 应用多媒体教学，激发学生口语表达欲望

现阶段，多媒体教学方式作为一种新型教学法被广泛应用到各个学科课堂教学中，凭借其生动形象等优势特征，显著提升了学生学习兴趣，激发了学生学习动力，促进了教学目标实现，备受学生喜爱。因此，小学英语教师在培养学生口语交际能力过程中，要积极应用多媒体教学，将学生难以理解的英语知识直观性的展现出来，从而让学生可以将英语单词与相对应的实际物体联系到一起，促进学生英语素养发展，加深学生对英语知识的印象。教师利用多媒体教学技术活跃课堂氛围，吸引学生注意力，调动起学生的口语表达欲望。

例如，在讲解小学英语2A Unit1《My family》过程中，教师可以在课前制作自己的全家福PPT课件，在课堂上播放PPT课件，随着一张张教师家人照片的滚动播放，教师使用英语介绍自己的家人，学生在观看后对介绍家人有了强烈欲望，这时教师鼓励学生与同桌两两一组，使用英语互相介绍自己的家人。学生兴奋的参与到介绍中，有的学生说“My father's name is Li Jun，What's your father's name？”有的学生说“My sister is 15 years old，Do you have a sister？”学生就“家人”这一主题展开了充分的交流讨论，加深了对本节课英语知识的理解和应用，提高了英语口语表达准确性。

2.3 创设开放性口语情境，促进学生口语练习

小学英语教师在课堂教学中，为了促进学生积极进行口语训练，要尽可能给学生创设身临其境的口语情境，满足学生学习需求和心理期待，让学生可以在开放性的口语情境中，将自己的想法和一些小梦想实现，同时主动使用英语互动交际，完成口语训练任务。在这一过程中，考虑到小学生自控能力不足，学习热度容易消失，教师要加强对学生口语训练过程的关注，利用眼神、身体语言等激发学生口语应用热情，保持学生处于最佳的学习状态。

例如，教师在课堂结束前十分钟，可以组织学生进行一场“Today I am…（今天我是……）”的开放性活动，让学生按照自己的意愿选择今天的身份，将自己的身份用英语写在卡片上贴在衣服上，与其他身份同学交流互动。有的学生的梦想是明星，在活动中扮演了“Star”，对扮演“Doctor”说“I have a cold，Can't sing anymore，Could you help me？”学生尽情的展示着自己的英语能力，更好的巩固了英语学习成果，掌握了交际口语的正确应用方式。

参考文献：

[1] 徐卫军.小学英语口语交际能力的培养[J].现代教育科学，2013.

[2] 王静.“说”出你的风采--浅谈小学英语口语交际能力培养策略[J].教育教学论坛，2014.

[3] 张薇.小学英语口语交际的现状分析与建议[J].考试周刊，2017.

[4] 徐蓓.基于新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].好家长，2017.