刘艳

摘  要：传统的教学早已经不能适应时代发展的需要，英语教学也追求于让学生自主学习，将课堂还给学生，教师不再是“一言堂”。翻转课堂是一种新型的与传统教学相反的教学模式，最大的特点就是要求教师改变角色由学习的讲授者转变为学生学习的引导者和协作者，但翻转课堂对于英语教师来说是一种新型的教学方式，在教学中还存在各种问题，因此本文主要探讨的就是对于翻转课堂应用于初中英语课堂教学存在问题的思考。

关键词：翻转课堂  初中英语  应用  思考

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0089-01

翻转课堂是一种新型的教学方式，在英语教学中的应用更为普遍，翻转课堂主要要求的就是将课堂还给学生，激发学生的学习主动性，教师不再是课堂教学的讲授者，更多的是学生学习的引导者。在初中英语教学中应用翻转课堂这种新的教学模式，能够激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣，但翻转课堂也存在一些问题，这引发了教师的思考。

1   教师要吃透教学内容

翻转课堂顾名思义就是将原来的教学模式进行反转，教师和学生的角色进行一定程度上的改变和互换，教师在教学中要看到学生的主体地位，充分发挥学生主体地位的作用，将课堂还给学生，引导学生在课堂上积极发言，积极分享自己的学习成果包括自己的学习问题，学生不再是单纯的听老师讲，被动吸收知识的学习者，而是知识的主动学习者、分享者甚至是知识的讲授者。这就是翻转课堂最大的亮点，将学生培养成会学习、爱学习、主动学习的人，让学生活学、乐学、善学、愿学。

在课堂中教师如何利用好翻转课堂？要想做好翻转课堂，让翻转课堂达到理想中的高效率，教师就要做好课堂上的设计者、引导者。教師要有深厚的知识，对所教学的内容要吃透，精析教材，将教学内容分解。教师在翻转课堂上引导学生问题时，最好的就是抛砖引玉，丢出一个问题，让学生积极思考，踊跃发言，但是问题是教师设计好的，一个问题对应一个小的知识点，每个问题都环环紧扣，形成问题链，那么学生的知识体系就会在回答问题中一点一点的被构建和完善。

2   对小组教学的思考

翻转课堂最大的亮点就是将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而小组学习是最能调动学生学习积极性的一种学习方法之一，教师要最大化的利用小组教学，已达到高效教学的目的。在翻转课堂中，教师要如何利用好小组教学呢？

教师根据教学实际情况，给学生进行分组，分组遵循“组内异质，组间同质”的原则。教师将学生分组，然后将教学目标分给不同的组，让小组成员一起学习，自己去找寻学习的答案，然后在课堂上每个小组派代表来讲述自己小组的学习成果，并且回答其他人的提问。

教师要看到的是在小组教学中，教师的课堂主人的地位并没有被弱化，而是倾向于了某一个角色，教师要善于帮助学生做总结，引导学生学习，对学生的学习成果要有客观的评价，也要进行激励教学，多鼓励学生，给学生信心，让学生感受到成就感，从而保持学生学习的热情。

3   利用微课视频教学

翻转课堂要求就是让学生学会学习，成为学习的主人。微课就是将课本的重难点知识进行分解，做成一个个时长较短的学习视频，让学生观看教学视频自主学习。微课教学很好的解决了在教学过程中教师对于重难点知识的教授，教师将知识点进行小块化，利用科学技术将授课的过程制作成视频，学生可以无限次的播放，自己不懂的知识可以无限次的听讲。

但对于微课应用在翻转课堂中，教师面临的问题就是什么才是真正适合学生的微课？在翻转课堂中，教师要利用好微课，让学生自己跟着微课先自己学习，将自己的学习问题记录下来，在课堂上进行分享，教师引导其他学生为其解答，在回答不出的问题上教师就要做好记录，自己为学生解答。教师在教学中要注意搜集学生的疑难点，只有学生不懂的知识才是好的微课素材，教师要解决微课问题就要站在学生的角度为学生考虑。

4   结语

翻转课堂是对传统教学的一种颠覆，适应于当下的教育发展，在初中英语教学中教师要想充分发挥翻转课堂的作用，就要学会寻找和利用教学反馈，积极思考在教学中遇到的问题，如本文提到的教学问题的设计，对小组教学的思考，站在学生角度的微课设计等。翻转教学方法将会带来一系列的教学变化，教师在英语教学中要利用好翻转课堂，同时也要积极思考，积极探索，达到高效教学的目的。

参考文献：

[1] 胡朝霞，李先进.翻转课堂的混合式教学及研究现状[J].海外英语，2015（14）.

[2] 马小林.基于翻转课堂的英语教学改革探索[J].中国校外教育，2015（13）.

[3] 张燕.翻转课堂的应用与实践研究[J].福建质量管理，2015（10）.