摘  要：高中语文外国文学情节内容丰富，涉及各种文学、艺术理论，是培养学生思维创造力、想象力与审美情趣的重要题材。在文学作品创作过程中，作者通常都以人物形象塑造为第一创作任务，利用人物的言行外貌，表达作品的情感倾向和时代精神，这也是构成作品思想价值的重要因素。因此，本文从人物形象鉴赏角度入手，对外国文学作品的艺术魅力进行了分析探讨。

关键词：高中语文  外国文学  人物形象

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0078-01

人物形象是作者展现文学思想和价值观念的艺术表现，高中语文外国文学教学中，学生通过对人物内心和性格特征的探索思考，不仅可以理解作者对人生的感悟和理解，还能充分体会文中隐含的人生观与价值观。在教学过程中，教师应充分调动学生的生活经验，通过人物形象的鉴赏探究，引导学生感悟人性的深刻和复杂，从独特的体验感受中，不断充实精神生活，逐渐形成健康、乐观、稳定的人格。

1   鉴赏典型环境，感受人物个性

文学作品中人物性格往往具有多重性和复杂性，作者通常会通过情感、语言、外貌、神态、环境多个刻画手法烘托人物形象体现人物个性。而从典型环境鉴赏文学作品，可以清晰梳理人物的命运变化，感受人物思想性格与情感的冲突。在作品典型环境中的典型人物会有独特完整的个性，具有普遍性和代表性。特别是在阶级生活环境下，作者会通过人物的心理活动和精神状态描写，激发学生内心情感共鸣。人物所处的典型环境与人物性格形成具有时代性的现实关系，在学习过程中，通过对社会环境的解读鉴赏，可以让学生快速把人物的个性发展与形成，使学生可以深刻科学的理解文中的社会本质和时代风貌。

例如，教学“装在套子里的人”时，文中叙述了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，主人公别里科夫在这个艰苦时代，面临着疯狂变革浪潮和舆论压迫，“他整天战战兢兢，六神无主，他到底害怕什么？”“全城的人民又为什么非常害怕弱不禁风的别里科夫？”为了让学生正确正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，教师要引导学生从作品所处的时代环境入手，通过“暴力手段镇压、禁锢思想言论”等时代背景描写，来认识沙皇专制统治的反动与黑暗，从对抗与进步的典型环境中，进一步解读和感受别里科夫的外表、生活习惯和思想性格。

2   鉴赏情节细节，感受人物特征

高中語文外国文学作品教学中，教师应引导学生在了解文章情节细节的基础上，感受人物的性格、命运和思想。通常在文章的情节细节推进中，作者会通过人物的命运变化、人物行为、心理、外貌等，呈现人物的鲜明特征。因为，人物特征总是跟随情节的展开不断发展，情节即人物的命运和性格，情节关系会在文章的细节中将多种矛盾交织在一起，继而揭示出人物的性格特征和心理状态，可见，文中人物主导着情节发展的主要和必然发展规律，如果作者脱离人物来叙述情节，就会导致文章的整体性和思想性遭到破坏，影响作品的人物形象。

例如，教学“清兵卫与葫芦”时，教师为学生设置关键节点，在阅读中思考“清兵卫对葫芦的热爱是怎样体现的？“作者是怎样叙述清兵卫痴迷于葫芦的细节？”等细节问题，要求学生找出细节描写，自主鉴赏总结，并思考文中细节描述的作用，这样可以使学生进一步理解清兵卫丰满的人物形象，感受清兵卫做事认真、倍感孤立的心理特征。作者在这部作品中，采取了简练传神的描写，展现清兵卫的心理活动，教师在课堂要指导学生结合上文体会下文，通过对情节的细致推敲，感受作者对人物特征和心理活动的塑造方法，加深学生对作品主题情感教育的理解。

3   鉴赏语言结构，感受人物形象

语言是揭示人物形象的重要手段，语文外国文学作品教学过程中，教师要引导学生结合人物的语言和经历，来解读分析文中人物所代表的哲学和象征意义。因为，不同的语言结构代表了人物不同的性格特征，通过个性化语言，可以引发阅读过程的想象和联想，揭示人物真实思想与感受，如果从外貌神态就还难体会人物极具个性的形象。因此，学生可以从语言结构入手，揣摩人物的心理。通过作者对个性化语言的描写，来把握和鉴赏文中的人物形象。

例如，教学“老人与海”时，教师可以指导学生对人物的内心独白进行细读，结合文中人物语言分析，感受桑地亚哥凭着毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。虽然，在整篇文章中从视觉角度进行了描述，但通过大量的内心独白和简短迅速的动作，展现力桑地亚哥不屈服于命运的必胜信心，浑身是痛的老人自言自语代表了他精神真实的独白，学生通过老人与跟小鸟、鲨鱼简洁的独白，可以让更深刻更强烈的感受桑地亚哥绝不放弃的信心。

4   结语

综上所述，人物形象是文学作品审美性、文学性与人文性的深度融合，在高中语文外国文学作品教学中，教师引导学生对人物形象特征鉴赏，可以不断丰富的学生的思想精神，让学生深刻感受人性复杂的悲、喜、善、恶，并从情感上获取强烈的共鸣。因此，为了培养学生对外国文学作品的积极审美体验，教师要注重对学生的思想启发，让学生可以结合自身情感体验，对人物性格、言行进行鉴赏，从中感受深刻的文学价值和强烈的艺术魅力。

参考文献：

[1] 刘璐.高中外国名著整本书阅读研究[D].苏州大学，2017.

[2] 刘爽.外国文学作品教学中的人物形象分析[J].语文建设，2016（23）：9-10.

作者简介：宋光宇（1987-），男，安徽省颍上县人，本科，中学二级教师，研究方向：中学语文教学。