APP下载

大学英语教学之浅析

2019-12-12张燕

科教导刊·电子版 2019年30期
关键词:本科教学大学英语

张燕

摘 要 大学英语教学正在进行教学模式的创新改革,个性化学习的基本出发点和核心是学生的主体地位,让学生做自己学习的主人。因此,如何尽快培养新生英语个性化学习的意识和能力,使他们在以后的英语学习中循着正确的路径发展,这是一个应该引起重视的问题。

关键词 大学英语 本科教学 困难与解决措施

中图分类号:G648文献标识码:A

不同于其他学科,语言学习需要足够的环境,需要足够扎实的基本功底,更需要学生饶有趣味地持续学习,不论是听,说,读还是写和译,都需要学生们在经历了小学,初中,高中之后一如既往的坚持下去。大学英语学习比中学英语学习更高级,同时也更为自觉、独立。因此,很多新生在大一、尤其是在第一学期英语课程学习中面临许多问题,这些问题使他们感到焦虑、彷徨、沮丧。英语教师在这个阶段的责任除了完成教学任务,更重要的是要分析新生对大学英语课程的需求,了解学生的个性特点以及英语学习方法和应用能力,及时对学生指点、引导和帮助,使大学英语教学成为一个顺势而为、循序渐进的过程。新生在英语学习方面的问题主要体现在三个方面:

(1)高中学习向大学学习的过渡。经过高中紧张的学习之后,大脑皮层出现了疲劳现象,导致活动的水平与效率均有所降低。随着学习程度的不断深入,知识的获取愈来愈难,质的提高则较难出现,很多学生感到再努力也难有明显的结果。再加上新生一般自我控制能力较差,容易受外界的影响,第一学期的社团活动又多,在大学这个新环境里,都会使新生觉得英语英语动力大幅下降。

(2)尽快融入大学校园。大学英语教学内容所包括的信息量越来越大,学生不仅要学习语言知识,还要培养语言技能,单凭坐在教室里背背单词,或做点试题是难以达到教学要求的,必须通过多种渠道,获取大量的语言信息,并充分利用现代化的教学设施,以及大学校园英语学习的环境优势来掌握、运用自己所学的语言知识,才能提高自己的英语语言能力。

(3)采用新的方法去面对大学英语学习。大学英语的学习内容和方法与高中的差别很大,许多学生仍然运用高中的学习策略,自然难以适应大学英语学习。教师在课堂上采用以学生为中心的导学模式,这不仅要求学生消化理解课本上学习的内容,而且还要在课后进行大量的听说读写能力训练,阅读相关书籍和英文报刊杂志,以拓展视野。在这里,自学能力的高低、学习策略的得当与否成为影响学业成绩的最重要因素。相当一部分新生对此感到无所适从,用高中阶段的英语学习方法难以获得语言能力的全面提高,勤奋用功似乎与学习成绩不成正比,这种挫折导致一部分新生感到茫然、失去自信心。

针对上述问题,为使大一新生少走弯路,尽快适应越来越个性化的大学英语学习,学会做自己学习的主人,笔者给出如下建议:

(1)学生应该转变态度。通过介绍大学英语课程教学要求本校学期英语教学计划,以及相关教材,使学生对大学英语的教学目的,教学理念、教学方法和内容,转变观念,明确个性化学习的含义: 包括认真听取教师的指导建议; 主动及时将自己学习中遇到的困难反馈给教师,求得教师的指导; 与不同个性的学习同伴合作,开展英语学习。通过这些活动来引导学生深刻理解大学英语个性化学习的必要性,理解个性化学习对提高学习利用率和提高语言素质,以及对个人发展的重要意义。

(2)重新规划学习目标。科学合理的学习规划是完成学习任务的保证,是促使新生努力学习的动力。其次要制定阶段性具体计划,如一个月或一周的安排,这种计划主要是根据新生入学后自己的学习情况和适应程度,明确学习重点、学习时间的分配、学习方法的调整、学习内容的选择。

(3)课堂上和课后学习相结合。学习方法对学习结果的影响是不言而喻的。新的大学英语教学模式提倡以学生为主导,教师课堂讲授后,学生不仅要消化理解课堂上学习的内容,课后还要进行大量听说读写能力实践。因此,帮助新生调整学习方法,是使学生适应英语个性化学习的重要保证。在新生开始上英语课的最初几周,要给他们进行英语学习方法与学习经验的介绍,明确自主学习能力和学业成绩的关系,以及自学能力的含义: 能独立确定学习目标,能对教师所讲内容提出问题,查询有关文献,确定自学内容,将自学的内容表达出来与人探讨,能用英语写学习心得或学术论文等。通过这些活动来帮助新生提高英语学习兴趣,积极观察、思考,掌握适合自己的学习方法,顺利度过学习适应期。

(4)理论和实践相结合 英语学习是一门实践性很强的课程,英语能力只能在实践中培养,在交流中提高。教师既要给学生创造语言实践的机会,还要帮助学生学会寻找实践机会,留意身边的英语,拓宽语言知识面,培养语言实践的意识和勇气。

综上所述,我们会发现学习的路上机遇与挑战并存,英语个性化学习意识和能力的培养是一个长期的过程。只要教师从大学英语学习的第一堂课开始,就给予這项工作高度重视,并贯穿到整个教学过程中,付出终会有收获,自然会得到学生的理解和配合,使他们在逐步适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系的过程中,尝到甜头,调整学习策略,明确自己的学习目标和发展方向。英语教师要真正做到授人以渔,对新生的教学就不仅是在教案和教学内容上下工夫,还应重视培养学生学会学习、学会思考的能力,帮助他们尽快实现从高中到大学的跨越式发展,为以后的深入学习做好前奏或开场,从某种意义上讲,后者比前者更重要。

参考文献

[1] 王雪梅.英语专业研究生教材的编写出版与评估运用[J].山东外语教学,2012(06).

[2] 李清华.形成性评估的现状与未来[J].外语测试与教学,2012(03).

猜你喜欢

本科教学大学英语
本科教学质量报告“需要解决的问题”评析
完善教学信息反馈体系,提高本科教学质量
论大学英语教学改革与实用翻译人才的培养
大学英语创造性学习共同体模式建构案例研究
校园网络背景下大学英语大班教学的缺陷探究
情感教学法在大学英语课堂教学中的应用