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生本教育理念下的小学语文阅读教学路径创新研究

2019-12-12王雪

科教导刊·电子版 2019年30期
关键词:生本教育阅读教学小学语文

摘 要 小学阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。 在小学语文阅读教学中,以学生的发展为基础,促进生本教育理念,为学生建立文本与生活的桥梁,有利于突出学生的活力,扩大学生的学习空间,提高学生的语言素养。因此,教师应通过阅读研究,采用批注式阅读教学方法,扩展学生的知识積累,激发学生的阅读兴趣,体验阅读的乐趣。

关键词 小学语文 阅读教学 生本教育

中图分类号:G623.2文献标识码:A

“生本教育”是华南师范大学郭思乐教授创立的“以学生发展为基础”的教学理念。生本教育的立足点是以学生为本,注重生活,关注每个学生的生活和发展,将课堂的主题权归还给学生,最大限度地发挥学生的潜能,让学生在自主学习、自由学习的环境下得到充分发展。以生本教育为理念的小学语文阅读教学扎根于丰富的生活,将课堂教学目标转化为学生内部需求的探索,是推动语文阅读教学改革的必然选择。

1凸显生命质量,引导学生体验快乐生活

1.1以读引读

在小学语文阅读教学中,生本教育的概念是提倡使用语文教科书来扩展学生的阅读空间。以读引读,在充分挖掘课堂资源的基础上,引导学生开展丰富的阅读,帮助学生积累素材的同时,促进学生语文素养的提高。

例如,在教授《莫高窟》一课时,教科书的信息量相对较少,但课外与莫高窟有关的资料非常丰富。为此,我们在教学中充分利用网络资源,并进行筛选、分类和整理,并制作了一个关于“彩塑、壁画和藏经洞”为主题的特殊网页。在让学生明确文章背景和内容的基础上,鼓励学生进一步延伸和扩展莫高窟的内容。让学生在知识的海洋中享受语文学习的乐趣。同时,在早期收集信息的过程中,让学生一方面参与锻炼学生收集信息的能力,另一方面让学生获得成功的经验,达到积累语文知识的效果。

1.2以读引研

以读引研,就是为了让学生在自我阅读过程中探索自己的研究兴趣或阅读兴趣,从而鼓励学生深入阅读和探索,享受阅读的乐趣。

例如,在《神奇的克隆》一课的教学过程中,设计的“阅读和学习”部分和课后作业中,安排了课后任务是:你是否发现克隆现象在日常生活中十分有趣?你对它有什么发现?请仔细记录你的发现。这是关于克隆技术的解释性文本,学生在阅读过程中对克隆研究非常感兴趣。当学生展示观察记录时,我发现小学的孩子们对一切都充满了好奇心,这也是推动他们学习和创造的动力。

2批注式阅读,引导学生自主阅读

新课程改革强调学生需要个性化阅读。作为阅读的主体,学生只有充分发挥学生的主体性和积极性,让学生深入学习,与现有的知识和经验紧密联系,与文本互动交流,并做出批注,才能让学生获得深刻的阅读体验。 此外,批注式阅读还能有效促进学生的阅读能力的提高。为此,在小学语文阅读教学中,尝试引入“批注式阅读”的方法,引导学生自主阅读,增强学生的个体感受,让他们充分感受到语言文字的魅力。“批注式阅读”就是以学生的自学为基础,以绘画、笔记和批注为载体,使学生掌握科学的阅读方法,通过勾画和注释形成良好的阅读习惯。

2.1关注文本词句

词句是组成文本的核心元素,在课文中有些词句往往具有“牵一发而动全身”的作用,为此,生本教育理念下的阅读教学,应引导学生关注文章的重点词句与细节描写,边读边思考,并将自己的所想、所感、所悟写在书中的空白处。学生只要深入阅读,就一定会有所体验和收获。

例如,在教学《最后的姿势》一课时,简简单单的三个动作:“拉、撑、护”,谭老师撑起的是一片生命的天空,护住的是四个学生的生命,可付出的却是自己宝贵的生命。在教学中,教师应从关键词处引导学生反复的阅读,并通过圈画批注的方式,深化学生的个人感受,尤其是抓住重点字词,反复揣摩,感知人物形象,并用文字将自己的感受在空白处写下来,然后再让学生上台表演和点评,让学生更加深刻的感受谭老师的品质。通过这种方式,学生不仅感受真实而深刻,而且真实地体现了学生独特的阅读体验。

2.2关注学生疑惑

“读书贵在有疑。”在阅读过程中,学生不可避免地会产生各种疑惑,这是学生深入阅读和思考的体现。他们对自己的思想产生怀疑,随着阅读的积累,有利于培养学生的阅读能力。在阅读教学中,教师应引导学生在书的空白处记录他们的疑惑。一方面,他们可以通过反复阅读课文来探索答案。另一方面,学生可以通过互动交流来解决疑虑,进而突破学习难点。

例如,在《在大海中永生》一课的教学中,有些学生在课文题目时不禁提出疑问:“永远活在海里意味着什么?”这时,老师引导学生阅读课文,并对课文内容进行详细描述,通过交流的交流讨论,学生读明白了课文标题的含义,学生批注到:“邓小平爷爷为祖国做出了巨大的贡献,他对祖国的热爱和人民的诚意与大海同在,与祖国和人民同在,在大海中永生,并永远活在我们心中。“可见,学生阅读问题,就是一种探索、思考和挑战,有助于提高学生的阅读深度。

3结语

综上所述,生本教育理念下的小学语文阅读教学模式的探索,是对学生个体生命的尊重和强调,是呼吁教师应引导学生凭借自己有限的知识累积与人生经验,去感悟和体验知识,去揣摩文章的思想与主旨,进而在阅读和讨论中交流思想、在写作中表达思想,从而实现“多做而深思”的教学目标,促进学生综合素质的全面发展。

作者简介:王雪,女,1992年生,吉林德惠人,小学语文教师。

参考文献

[1] 崔艳冰.生本教育理念下小学语文阅读教学分析[J].中国教师,2019(07).

[2] 马正俊.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究,2018(09).

[3] 魏效娜.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育,2018 (11):92.

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