覃甲荣

摘 要 语言是人类日常沟通与交流的主要工具，语言表达能力对人的全面发展有重要影响，幼儿正处于发展语言表达能力的关键时期，教师必须在日常教育教学活动中重视培养幼儿的语言表达能力。而民族村寨地区由于教师口语标准化程度、家长日常用语等原因，幼儿语言发展水平相对较低。

关键词 民族村寨 语言发展水平 有效措施

中图分类号：G610文献标识码：A

幼儿的语言能力是通过在与他人交流和实际运用中慢慢发展的过程。在民族村寨地区的家长，可能不会使用普通话，或者说得不标准，导致幼儿进入幼儿园听不懂汉语，很难与其他小朋友正常交流，导致幼儿语言教育开展比较困难，所以提高少数民族幼儿的语言发展水平显得至关重要。

1幼儿教育中培养语言表达能力的重要意义

培养幼儿语言表达能力是幼儿园及教师的重要教育任务。幼儿园教育指导纲要明确提出语言能力在运用中发展，要想发展幼儿语言表达能力，最关键的地方是去激发幼儿们想要去表达、有机会去说话、鼓励下敢说和喜欢说话。3岁—6岁儿童处是处在语言能力高速发展的关键期，但幼儿识字较少或不识字，教师的语言成为培养幼儿语言表达能力的重要载体。教师的语言教育教学行为直接关系到幼儿语言的学习与发展，与幼儿可不可以建立正常稳定的人际关系有着密切不可分的联系。由此可见在幼儿教育过程当中，教师要主动积极地营造优良的语言学习氛围，在各种各样的活动中引导幼儿学习语言，培养幼儿的语言表达能力，这对提高幼儿园教育质量、促进幼儿成长与发展均有重要意义。

2民族村寨地区幼儿语言表达能力培养存在的问题

2.1轻视汉语口语的思想

目前的哑巴汉语现象，就是由于把教学的关键放在讲解语言知识点上，在新课程标准中规定的大量口语活动就只能是处在没有过多的时间去操作。所以很多词语有只会读，却讲不出，想说又不敢说。因为儿童思想上有着：如果我说错了别的同学会怎么说、老师会怎么想，说错了那可是个丢脸的事情，还不如不说等之类的想法。

2.2语言表达不感兴趣，甚至有恐惧心理

民族村寨的幼儿因语言条件的不成熟，他们对语言交流兴趣完全没有，甚至是害怕运用语言交流。许多幼儿认为即使能讲一口流利的汉语也不能帮助他们在目前的应试体制中取得好成绩，所以不愿意花时间培养自己的口语能力。一些基础较好的幼儿甚至认为在课堂上发言是一种想出风头的表现，因为有很多的幼儿不愿意开口说话，另一些是基础底子较差，总是害怕开口去说去讲：害怕出现错误、害怕受到老师的责罚、也怕受到同学的嘲笑，对于开口讲话没有发自内心的喜爱和兴趣、自主感。

3提高民族村寨幼儿语言发展水平的有效措施

3.1创设情境，培养兴趣，激发学生表达欲望

幼儿学习和发展语言的关键是需要宽松和谐的环境，这有利于激发幼儿敢说话的条件和动机，他说明教师和幼儿的关系是平等的，既让幼儿敢说话有话愿意说，更是体现了教师对幼儿各方面的尊重与理解。激发民族村赛幼儿学习语言的方式，可以在他们的语言区内，放置一些幼儿喜欢的玩具图片和其他的物品，在教室的帮助下，让他们尝试用汉语来学习一些简单的句式。教师应该主动为幼儿创造故事性的语言学习环境，丰富语言教学的情境感，让幼儿和同伴主动交流，带他们看语言节目，唱歌曲听语言故事，在欣赏作品的同时，还可以学习语言文化，发展语言智能和表达自己感兴趣的东西，在教学中主张教师的领导和幼儿的主体，教师为幼儿创造一个丰富多彩多元化的语言环境，促进幼儿在交往训练和丰富他们的语言经验上得到更好的发展。

3.2克服语言难关，消除学生畏惧心里，大胆表达

有很多幼儿在刚入园的时候胆子都比较小，害怕在很多人面前表现自己，对周围的事情会感到陌生害怕，幼儿会出现情绪不稳定，缺乏更多的安全感等状况，甚至会出现幼儿变得沉默寡言，不爱说话或者是自言自语，这就要求教师应当为幼儿创设一个宽松的语言环境，并善于发现他们的学习困难，思维与语言的关系是密不可分的，思维活动中语言的作用是主要参与形成思维，如果没有语言，那么思维就无法前进，如果没有语言思维就难以表达，由此可见幼儿的思维能力和语言能力，他们的发展是同步进行的密不可分的，思维的发展促进语言的能力各方面发展，不仅仅是逻辑构思能力。

幼儿用语言来表达自己的基础是来自于丰富的生活经验和内容，这样幼儿才有了想说的话和感兴趣的，话语表达和交流，具体的操作可以通过在一些活动中积累的经验和说讲的练习，让幼儿从活动主题中获取经验，目的是为了让幼儿能够在真实的教学活动中，有更多的话，可以说有更多的话愿意去说。

3.3幼儿学习语言表达方式，培养学生善于表达能力

在正式教学中，想要训练学生的应用教学语言和，说明应用题问题，条件以及分析思路，可以通过语句图标直观演示法，让学生自己讲解解题思路，口头表达较量关系式，他的双重作用是既提高了学生的解题能力和思维灵活性，又锻炼学生的思维能力和表达能力。教师应该要求学生在运用教学语言中能够更准确更检验的进行表述，明显的提高学生教学语言的表达能力和思维的准确性，一个孩子只有真正的学会了说话才会想看，想听、想说、想练：自己想说的话，正确的用一句表达出来后才更愿意和他人交往，同时更能够接受其他的知识经验和老师教授的学习知识，教师的教育工作当中应当有目的有计划的增加幼儿生活内容，拓宽幼儿的视野，培养幼儿各方面的兴趣爱好，增长他们的见识和知识。

3.4提供开口的机会，让学生有更多表达机会

想要提高语言能力，这一过程不是快速形成的，而是在日积月累中积累而成，幼儿的大部分时间是和同伴在一起玩耍，所以小伙伴之间的相互学习是幼儿提高能力的一种重要途径之一，同龄幼儿之间的相互交流，能更好的促进幼儿的语言学习发展，幼儿在实际交往中会运用自己已有的经验，以及调动语言技巧，去解决所遇见的困难，使幼儿主动的去表达，所以教师在正式的教学活动当中可以根据幼儿不同的年龄，有针对性的组织合作性的活动，在幼儿与幼儿交往之中，根据同伴的不同态度和不同行为调整自己的语言与伙伴进行讨论协商，让幼儿在交往交流活动中，可以感受语言的魅力带来的乐趣，更好地提高幼儿的语言表达能力。

教师应当对幼儿的不同阶段进行深刻的了解，根据民族村寨不同幼儿之间的身心发展规律和学习差异来训练幼儿的交流能力，幼儿园可以说是一个各民族幼儿集聚的地方，所以去培養幼儿语言交流的好习惯，提高各个民族幼儿的语言表达能力是新课改后的重要目标之一，为幼儿创造丰富的人际交往和语言使用的频率来提高民族村寨幼儿在语言表达中的各种能力技巧。

4结语

培养民族村寨地区幼儿的语言表达能力是一个循序渐进的、持久的过程，不可能一蹴而就，民族村寨地区幼儿园及教师要在日常民族村寨地区幼儿教育活动中帮助民族村寨地区幼儿一点一滴地积累，不仅要积极创设游戏情境，激发民族村寨地区幼儿语言表达兴趣，还要善于运用有趣学习资料，为民族村寨地区幼儿提供更多语言表达机会，同时丰富民族村寨地区幼儿园的语言环境，训练民族村寨地区幼儿的口语表达，更快更好地提高民族村寨地区幼儿语言表达能力，让民族村寨地区幼儿养成能说会道的良好习惯。

参考文献

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