陈婷婷

摘 要 传统教育的方式是由教师来评价学生的学习状况，教师在整个学习过程中处于不可动摇的主导地位;翻转课堂的教育模式是对传统教学模式、教学理念及师生角色的颠覆的新模式，重新调整课堂内外的时间，已将学习的决定权从教师转移给学生， 使课堂变成了老师与学生之间围绕知识点互动交流的场所，从而达到更好的教育效果。

关键词 翻转课堂 线上 线下 教学设计 教学资源 教学任务 微课视频

中图分类号：G622文献标识码：A

翻转课堂最早起源于美国，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是教学时空的翻转，将学习的主动权由教师转移给学生。其教学模式为：教师设计并完成相关知识点的视频制作，公布给学生在课前完成自主学习，教师则在课堂上通过练习、答疑、实操等完成对知识的巩固。翻转课堂这一颠覆了传统教学的新模式，使课堂变成了老师与学生之间围绕知识点互动交流的场所，从而达到更好的教育效果。在四川大学锦城学院，教师们灵活运用 “锦城在线”网络教学平台，已将翻转课堂融入到各门课程的教学中，并不断摸索和改进教学方式。通过交流、学习和探索，我认为翻转课堂的教学过程可分为线上和线下两个重要环节。

1翻转课堂的线上环节

线上环节是学生通过网络平台自主学习的核心环节，也是教师完成对学生学习力培养的重要环节，我认为翻转课堂的线上主要涉及到三方面，即教学设计、教学资源和教学任务。这三个方面的是决定翻转课堂的教学质量的重要因素。

1.1教学设计安排合理

教师应该熟知课程的知识结构和整体框架，做好详细的教学设计文案。教学设计是根据课程大纲的要求和教学对象的特点，对教学环节的各个要素的有序安排，是保障教学工作顺利进行的基础。应对本门课的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、作业要求、课外教学资料等内容进行科学有效、细致可行的设计，确定课程目标，构建知识框架，选定适宜的翻转内容来准备教学资源，必须让学生自己学得懂、学得会。

1.2教学资源应适用自学

翻转课堂的主要教学资源是微课视频，还包括国家、省级精品在线开放课程，翻转课堂是学生通过观看视频等进行自学，学生变被动学习为主动学习，因此教师提供的教学视频等资源的是否适合自学，讲直接影响到学生的学习兴趣，我认为视频的制作和选择应该注意以下几点：

（1）微课视频应与教学目标高度契合，注重发挥视频的优势，向学生传授主要知识点及展示实践操作内容。视频的内容讲解要易于理解，对于难度较大的章节，可以拆分成多个知识点进行讲解和视频录制。

（2）微课视频应画质稳定、画面美观、简洁、声音清晰;教师讲解时普通话发音标准，讲解准确流畅，音视频效果良好，便于观看。鼓励授课教师出镜讲解，授课视频要营造一对一的授课感觉，让学生感觉授课教师是针对他进行讲解。考虑到部分学生可能使用智能手机等移动终端进行学习，所以视频的板书或PPT的文字不应过小。

（3）视频的时间要控制，每一段微课视频都应该与一个知识点、任务或项目相对应，视频长度以5-15 分钟左右为宜，视频太长会引起视觉疲劳，可能会降低学生的学习兴趣。

（4）课程组可以将同一门课程的视频制作工作统筹安排，由多位教师协调分工同完成制作;同时，课程组还应根据课程内容更新前沿知识、热点问题和最新案例，保证视频内容的时效性、观賞性。

1.3教学任务要有效管理

教师在线上发布翻转视频的同时，要求学生利用“锦城在线”等平台等教学资源完成自学、在线测试、在线讨论等任务，并按照教师发布的学习任务单的要求做好课上集中授课的准备。教师通过平台要掌控学生的学习情况，对学生学习任务完成的情况要进行有激励机制的评价，提高学习积极性，使学生逐渐养成自主学习的习惯。

2翻转课堂的线下环节

课堂上的教学环节即翻转课堂的线下环节，是教师在课堂上通过引导，让学生彻底解决自学中的疑点，巩固重难点，并由此引出的深化、拓展和创新的重要环节。线下环节与线上教学互补，构成了一个完整的翻转课堂，可见翻转课堂的线下的教学环节同样不容忽视。

（1）课上巩固知识：课上集中教学环节主要是要解决学生在自学过程中尚未学会的疑难问题，检验学生掌握和运用知识的程度。教师可以通过开展课前测验、互助答疑、辨析讨论、交流汇报等方式，引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。一来可以帮助学生解决疑点和困难，巩固学生对知识的掌握，二来可以提高学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题和应用知识的能力。

（2）课下拓展知识：在完成了本章节的教学任务的情况下，教师通过案例分析或者项目驱动等方法，提出一些需要学生深入思考的问题或者与前沿知识挂钩的问题，以启发学生深入思考，拓展已经学到的知识，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新思维。

（3）课后考评：教师通过“锦城在线”等平台布置、批改和讲评作业，进行阶段、半期在线测验考察学生的学习情况，对学生的学习过程、学习效果进行有效的记载、检查、考评。通过反馈的学习数据分析，对翻转课堂的设计加以改进。

综上所述，“翻转课堂”的目的就是要促进学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，让学生在学习中占主导地位，以此来培养学生的各方面的能力。在网络和计算机技术的快速发展的今天，教育的现代化不断推进，翻转课堂应用于教学势在必行，如何使翻转课堂的有效性得到全面提高，还值得教育工作者们在教学实践中共同探究。

参考文献

[1] 王攀，邱银权，任连海.翻转课堂模式在环境规划与管理教学中的应用[J].广东化工，2016（21）.

[2] 李拔豪.翻转课堂管理之道与课堂教学之术[J].教师·下，2017（12）.