井翠清

摘 要 产教融合包括专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合人才培养模式的改变，推动着课程体系，教学方法、方式的改变。在“产教融合“人才培养模式下，以“职业化”为导向MIMPS教学法，能在教学环节层面上为产教互相融合提供最有力的保障。

关键词 MIMPS教学法 “职业化”为导向 “项目化”教学内容载体

中图分类号：G642文献标识码：A

1什么是MIMPS教学法

MIMPS教学法的核心思想是：以模块化（Modularization）的内容构架，分层-交织Interlacement）的内容组织形式为基础，在教学过程中，以任务为驱动力（Mission-driven），围绕研究型实训（Practical-research）的核心，辅以自我评价的助推力（ Self-evaluation），最终实现提升学生技能水平，培养职业素养的目的。在该教学模式通过任务驱动的教学设计，培养学生自主学习习惯，激发学生学习热情，在此过程中同步培养学生职业素养及双创能力;充分给予学生实践创新的时间，依托创新基地实践功能，通过学习小组探讨，教师引导方式让学生成为学习的主导，主动思考问题，最终解决问题;将评价渗透每个课程、每个任务中，跟踪学生的学习情况，及时反应学生的学习状况，帮助学生和教师正确把握努力的方向。

2 MIMPS教学法实现“职业化”人才培养

随着高等职业教育的定位清晰和社会需求的差异性，“技能型”人才已不能完全体现高职教育的特点，“技能型”将被未来的“职业化”所取代，以就业为导向的高等职业教育模式，其内涵和本质就是培养学生的“职业化”。“职业化”既包括作为一个“职业人”、“企业人”所必备的学识、技术和能力，更重要的还包括工作态度、职业意识和职业精神等。它不仅要求劳动者具备良好的知识和技能，而且要求其具有良好的职业价值观和行为操守。因此，探索一种以适合“职业化”为培养目标的新型教学模式有着积极和现实的意义。

MIMPS教学法涉及的课程体系按照工作结构来对课程及课程之间的逻辑关系做整体规划，通过研究各行业人才，培养的规律和各个技术岗位的职责，把行业技能知识域化。根据学生的培养目标，针对不同的域，把基础理论知识，实训实践内容整合成模块，正门课程被划分为若干模块。采用模块式课程结构，使每个模块的知识对应某一类职业领域，以职业能力为目标不再是口号，这种设计使学生学习具有明确的目的性。

3 MIMPS教学法“项目化”教学内容载体设计

“项目教学法”就是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。这些项目不再是过去教师专门针对每个知识点而设计的强化训练题，而是来自于真实的工作岗位。企业工程师从专业技术领域带来真实的项目，这些项目中的学习内容多为结构较复杂综合性问题;与职业实践或日常生活有关;具有职业实践，达到工作过程系统性;有很高的实际应用价值。

以“移动互联Android应用设计与开发”课程为例，说明该课程项目分解。在该课程中，采用分层交织的课程内容整合模式，尊重学习者学习的基本规律，知识模块由简到难，学习方式上实践与理论交织在一起，形成了“理论篇”、“实战篇”、“高级篇”、“拓展篇”。

其中，“理论篇”设计有两个项目：项目一——走进移动电商开发，项目二——移动电商项目架构设计。“实战篇”设计有三个项目：项目三——网络层和数据模型的封装，项目四——开发首页和会员模块，项目五——开发商品展示模块。“高级篇”设计有三个项目：项目六——开发购物车与移动支付模块，項目七——适配与发布。“拓展篇”设计有一个综合性，难度略高的双创项目：项目八——大数据应用实践。

4 MIMPS教学法突出优点

4.1提高了学习者的学习积极性

MIMPS教学模式具有“职业化”学习氛围，学习者处于“工作岗位”，有很强的学习动力，提高了学习积极性。以实际的企业实践项目为教学内容载体，学习者在实践中进行学习，学习的内容为最前沿的知识，学习者不再对学习产生迷茫，能够积极主动地进行学习。

4.2培养学生分析解决问题的能力

MIMPS教学模式强调以具体任务为驱动，模拟了真实的需要解决实际问题的任务，学习者需要用自己的知识技能，去对面临的问题进行分析诊断，决策。学习者被要求发挥主观能动作用，创造性思维被调动，并且在解决问题的过程中，从同伴身上，或其他融入到学习情景中人员身上，学习到解决问题的思路、方法。

4.3培养学生团队协作能力

MIMPS教学模式在项目完成过程中强调分组的重要性。小组协作紧密，群策群力，本小组完成任务就出色，因此，学习者在学习的过程中学会了听取别人的意见，发表自己的见解，努力配合同伴的工作。这样的学习关系，学习者会学会尊重他人，尊重不同的观点，学会相互激励，相互欣赏，从而提高了学习者的团队协作能力。

5结束语

教学方法的改变就是要恢复学习的本来面目，把学习的乐趣还给学生。以“MIMPS”教学法为核心、以“职业化”为导向的教学模式就是为了唤醒学生潜在的主动性、在他们获得职业能力提升的同时，让他们在课堂上重新焕发生命的活力，让他们爱学习、会学习、做学习的主人。

基金项目：本文系武威职业学院院级重点科研项目“基于‘创新创业的深度产教融合人才培养模式的研究——以我院相关专业群为例”（项目编号：XC2018Z03）的研究成果。

参考文献

[1] 童伟.MIMPS任务驱动教学法在网络工程专业实践教学和培养就业能力的研究[J].工业和信息化教育，2013（02）.

[2] 杜庆波，杨前华，闫之烨，李洁.以职业化为导向的“MIMPS”教学模式探究[J].教育与职业，2008（20）.