娄琴铭

高等院校在开展知识教育和素质教育的同时，还要积极完善家庭经济困难学生的保障性资助，不仅要解决学生在日常生活和学习中存在的困难，还要能够搭建这部分学生群体的成长实践平台，为其成长和综合素质的提升奠定较好的基础。本文简要分析高校家庭经济困难学生资助工作中存在的问题，并有针对性的提出育人机制建立需要完善的方面，从而为整体工作水平的提升做出贡献。

做好高等教育工作中发展性资助工作，解决家庭经济困难学生的育人机制建立过程中出现的问题，是高校开展思想政治教育工作的重要组成部分，也是社会关注的热点问题之一。在育人机制建立过程中，需要从现实存在的问题出发，在生理、心理和能力三个方面搭建起具有切实效应的工作平台，从而为学校和社会的和谐稳定运行做出贡献。

一、高校家庭经济困难学生资助工作中存在的问题

（一）评定体系不完善

虽然高等院校和相关机构从大学生教育的实际情形出发，建立起一体化运行的混合资助制度，但是在对家庭经济困难学生进行实际判定时，由于各方面影响因素的存在，使得实际的评定结果与实际情形之间依然存在较大的差异。目前的认定标准主要是依据学生自己申请，并由班级贫困生考核小组审核后交由班主任或辅导员进行初审，学校对于生源地和学生的实际情形没有再次进行鉴定，在实际工作开展中存在被动的情形，因而使得部分真正需要资助的学生无法取得资助名额。

（二）资助模式片面化

目前高等院校家庭经济困难学生的资助工作开展主要是以资金资助为主的方式进行的，在资助力度不断加大的情形下，申请条件不断放宽，使更多的学生能够在国家资助下完成学业。但是在资助工作开展的同时，却没有建立起对应的义务和责任运行机制，使得部分学生产生一定的依赖心理，在满足日常生活的同时，失去了应有的进取、自立、自强等积极向上的生活态度，不仅无法达到高等院校思想政治教育的基本要求，反而为学生正常学习和日后工作的开展留下较大的隐患。

（三）精神帮扶效果差

高校家庭经济困难学生在成长过程中原本就承受到较之于普通学生更多的心理压力，在开展资助工作过程中，由于方式方法存在的缺陷和精神帮扶工作不到位等方面的影响，使得发展性资助工作的开展没有达到设定的要求。对于家庭经济困难学生在心理建设和综合素质提升等方面存在的问题认识不到位，工作开展形式比较单一，内容缺乏针对性，造成整体工作效果欠佳，无法达到育人的实际目的。

二、高校家庭经济困难学生发展性育人机制完善的策略

（一）加大考察力度

加大考察力度，真正掌握家庭经济困难学生的实际情形，深入分析学生在学习过程中的实际需求，是建立有针对性的资助措施的基础性工作。对于高校工作者而言，在学生入学阶段，要通过谈心谈话、集体活动等形式的开展，真正深入到学生群体中，从正面了解学生的生活状况和心理狀态。同时还可以借助于社会活动或其他的社会调查实践活动深入到学生家庭开展详实的调查，确保能够真正了解学生的真实需求。做好这方面的工作，能够最大程度上实现发展性资助育人机制工作的公平性和科学性，为确保家庭经济困难学生真正得到应有的资助做出保障。

（二）加大心理引导力度

发展性育人机制的建立，不仅要求在经济方面做好这部分群体的资助工作，更重要的是能够做好个体的心理因素的培养，做好这部分学生在价值观念、自我观念和生活态度等方面的引导，帮助学生树立起应有的学生和生活态度。对于在心理因素方面存在不足的学生，要通过开展心理教育和心理辅导等形式，帮助学生认识到自身心理上存在的问题，采用更加积极的态度面对自身学习中存在问题，不断提高学生的环境适应能力、抗挫折能力和心理调节能力。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能够通过自我调节来克服由于经济客观条件带来的负面影响，不断发挥自身的主观能动性，在处理各种生活问题的同时逐渐建立起适合社会发展需求的健全人格、健康心理和高尚情操，能够为社会主义物质文明建设和精神文明建设贡献出自身应有的力量。

（三）搭建多样化的实践平台

家庭经济困难学生大多是来自于较为偏远地区，在物质文化上所接触的层面与高等院校所在地区的发展水平之间必然存在着不同程度的差异，这就造成这部分学生群体在实际操作能力方面与社会发展的实际应用要求之间存在一定的差距，更无法充分展现自身所拥有的真正实力。通过专题培训活动的开展，首先确保学生掌握一定基础的理论知识，在此基础上为学生建立多样化的实践平台，不断提升学生的人际交往能力、承受压力能力、自我决策能力和积极向上的团队意识等，在不断提升个人能力的同时，能够通过更多渠道获取必要的经济收入，建立起完善的发展性资助育人机制。

三、结语

发展性资助育人机制的建立，是社会发展和高校家庭困难学生资助体系不断完善的必然要求，在机制建立过程中，需要相关的教育工作者能够摆脱传统观念的束缚，创新工作方式方法，真正从学生学习和生活的实际情况出发，为我国高等教育运行体系的完善做出贡献。

（作者单位：江西水利职业学院）