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生物化学实验教学改革初探

2019-12-12 09:56:23 《科教导刊·电子版》 2019年30期

司渊 向可 司映 罗明洲 刘莹

摘 要 实验教学是临床医学学习的重要环节。本文分析了目前生物化学实验教学中存在的问题,主要是考核方式单一,教学方法陈旧,实验教学内容与理论教学内容不协调,课后总结反思不足等。根据以上出现的问题,从考核方式、教学方法、实验内容等方面提出相应的改革措施,旨在提高生化化学实验教学效果的基础上,增强学生学习的积极性和主动性,培养独立思考能力,提高学生的综合素质。

关键词 实验教学 考核方式 教学方法

中图分类号:G642文献标识码:A

生物化学是一门研究生物体的化学组成及其在体内代谢转变规律的学科,是从分子水平上揭示生命现象的本质。作为基础医学中的最要学科之一,由于其实践性强并与多个学科相互交叉,已成为基础医学和临床医学之间的纽带。生物化学实验是生化教学的重要环节,通过实验教学,巩固并加深生物化学理论课的基础知识,在此基础上,提高学生的动手能力和实践能力,培养基本的科学素养和科学态度,形成良好的实验习惯,为将来的实际应用和后续的专业课学习打下基础。但是目前生物化学实验教学只是作为生物化学的补充,学生学习积极主动性不高,对实验的理解不深,实验失败后的思考分析较少等问题。反思生物化学实验教学中存在的问题,并采取有效的教学改革,对于提高教学效果,增强学生的综合能力具有重要的意义。

1教学考核方式的改变

生物化学实验课虽然作为一门必修课,但并没有计入期末的总成绩中,这就导致很多同学觉得实验课没有期末成績,并不会影响绩点,对实验课的重视不足,在实验课教学过程中出现不认真完成实验报告,机械完成实验操作,不思考,对实验结果失败不进行分析反思的现象。针对以上问题,可以将生物化学实验课成绩纳入期末总成绩或者占生物化学理论课的30%,实验课成绩不合格者不能参加理论课考试。实验课成绩考核包括两部分:第一部分为平时成绩,包括出勤情况、实验过程中的操作、实验态度、提出和回答问题的数量和质量;第二部分为实验报告,包括实验报告的书写、实验结果的总结、以及实验过程中出现的现象的解释和思考,并采取雷同扣分制,防止同学之间互相抄袭。通过这样建立一个多元、科学的成绩评估体系,从思想上增强学生对实验课的重视程度,全面掌握学生对实验的理解操作能力和平时表现,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的动手能力和创新能力,提高实验课的教学质量和教学效果。

2授课方式的多元化

传统的实验授课方式以板书为主教师示范为辅,由于授课内容包括实验原理、实验步骤、实验注意事项等诸多内容,并且都是理论上抽象的知识。而实验课是属于操作性强的课程,需要观察颜色、沉淀、气体等微观现象,传统的实验教学并不能直观的反映和解释。特别是在介绍仪器使用和操作注意事项时,由于教室中有30人,仪器数目有限,在这种情况下很难保证大部分学生都近距离的看到。因此,可以将多媒体教学引入实验教学中。教师可以提前将实验过程中器皿及仪器拍摄下来,借助PPT以图片形式展示给学生,同时播放相关操作视频或动画,通过这种方式化复杂为简单,抽象为具体,更加形象生动的展示所要讲授的内容,增加了趣味性和知识性,让学生更加直观形象的理解并掌握授课内容。同时,引入PBL教学法,增加与学生的互动性,调动课堂氛围,改变由老师全程一人讲授的模式,让学生更多的参与进来,提升学习效果。

3教学内容安排合理

实验课是理论课的巩固和拓展,在已有理论知识的基础上,通过实验授课内容,进一步加深对理论课内容的理解和记忆。因此实验课应安排在理论课相关内容讲授完成之后,但实际由于教学进度和全校排课时间及教室安排没有协调,常常出现部分实验课的内容早于理论课内容,导致在讲授过程中学生对知识的理解和掌握不深,教学效果差。根据这种情况,应该合理安排理论课授课内容,协调理论课与实验课的教学进度安排。实验课包括基础实验和设计开放性实验,开放型的实验课本没有给出相关的具体实验过程,需要学生自己根据提示设计。但是实际教学过程中,由于学生基础知识的局限性,会出现教师将实验过程全部告知学生,这样达不到最根本的实验目的。因此教师可以让学生以几个人以一个小组为单位进行讨论,先让学生积极思考,调动学生的积极性。根据讨论结果,联系之前讲授过的实验方法,层层递进,逐渐引导学生去思考解决问题。

4收集反馈信息及时调整

学生在实验过程中经常会出现操作的失误,比如看错量程体积、加错试剂,少加或者漏加等现象。有些操作失误可以及时发现,比如酶的可逆性抑制试验中,经常有学生加亚甲蓝0.2 mL加成2 mL,加多后颜色会比正常的深很多,反应褪色时间变长。在实验的过程中,教师可以观察学生的实验操作,发现问题时,引导学生思考什么地方出现错误,找出问题关键,及时调整实验,保证最后实验的成功。在实验结束后,教师应该及时总结,根据学生实验过程中出现的问题,分析原因,以及如何避免问题的出现,保证实验成功,培养学生观察和思考能力。根据课堂表现和实验报告批改情况,掌握学生的学习情况,了解学生最常出现的问题,在下次上课前和学生交流沟通,重视学生最基本实验技能的培养,提高实验教学效果。

综上所述,生物化学实验教学应该因地制宜,根据实际的学生基础和专业要求,不断变化和创新,摸索出适合的有效果的改革措施。通过不断的学习和交流,调动学生的积极性和主动性,培养学生的思考和创新能力,培养具有专业医学知识和科研素质的医学人才。

*通讯作者:刘莹

基金项目:湖北医药学院2019年度教学研究项目(2019036)。

作者简介:第一作者:司渊,女,1989-06 生,博士,讲师;通讯作者:刘莹,1983-10,博士,副教授。

参考文献

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