魏续强

摘 要 随着互联网的快速发展，它对社会各行各业的发展产生了颠覆性的影响。因此互联网加成为当今一个新名词，所以传统行业要顺应这种趋势，必须进行变革，教育也不例外。那么教育信息化这个大背景下的历史教学该何去何从？本文主要从新时代历史教学要更加注重对学生能力的培养、更加注重培养人的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神等五个方面进行论述。

关键词 新时代 历史教学 互联网

中图分类号：G632.3文献标识码：A

随着以互联网为代表的信息技术的快速发展，第四次产业革命已悄然而至，它对社会许多领域产生了颠覆性的影响。整个社会越来越智能化、自动化、数字化。以互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，教育业务开始智能化、自动化和数字化。

MOOC、混合式学习、翻转课堂等都已经得到了广泛应用，智能教学系统（ITS）、智能决策支持系统、智能计算机辅助教学（CAI）系统也迅速发展，物联网已经在课堂教学、课外学习和教育管理三个方面给教育提供了相应的支持。

面对未来职业的改变，教育领域必须及时调整人才培养目标。

在知识记忆和简单理解方面，人工智能在很多方面已经超越了人类，在未来靠知识记忆和简单理解为主的工作将全面被人工智能所取代。

所以整个教育体系的目标必须全面地加以调整，历史教学目标也必须做出相应调整。

1历史教学要更加注重对学生能力的培养

《老子》中有句话说“授人以鱼不如授人以渔”， 说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在传统的历史教学中，由于客观条件的限制，老师给学生的就是“鱼”，这样不利于学生实践能力的培养。但是在信息技术背景下，教师可以教授给学生“渔”，然后让学生在互联网这浩瀚大海中去捕鱼，这样学生不仅可以更深刻的掌握知识，而且可以锻炼他们的自主实践能力。

例如在讲授《交通和通讯工具的进步》，通过让学生课下收集中国交通和通讯工具演变的相关图片和文字资料，然后通过图片的方式向全班展示自己的成果，这样学生更直观的掌握了中国交通和通讯工具的进步的知识，同时学生的实践能力也得到锻炼。

2更加注重培养人的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神

在传统的教学模式下老师容易搞“一言堂”，学生是机械、被动地接受知识，所以学生的主观能动性、个性思维都受到严重的限制，而信息技术于其交互性的特点，为历史教学提供了一种新型的教学模式。这种新的教学模式的一个最核心的特点就是可以发挥学生的主体性。

例如在讲授雅典民主制的评价这个问题时，我通过多媒体设置情景，让学生置身当时的古希腊，畅所欲言的谈自己对雅典民主制的认识，这样可以锻炼学生的发散思维。

再如在讲授第一次工业革命对中国的影响时，我采用辩论赛的方式，通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，让学生自由讨论，自由发表自己的见解，以提升他们的发散和逻辑思维能力，進而为培养学生的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神奠定坚实的基础。

3更加注重培养学生人机合作的能力

科技是工具，它可以为我们的学习生活带来便捷，提高效率，所以学生必须要学会利用科技下的各种智能工具，具有人机合作能力。

为此在历史教学中我给学生创造更多的应用信息技术进行自主学习的机会，比如开展“我是小历史老师”活动，布置一些必须借助网络才能完成的作业，以提高学生的人机合作能力。

例如我在在讲授《抗日战争》的第二节日军的滔天罪行时，课文主要讲了三个事件：南京大屠杀、潘家峪惨案、七三一部队，如果学生只是看课文文字描述，恐怕难以形象具体的理解日本的罪行。为此，我在课前让学生在网上找到了相关的纪录片和一些典型图片，学生通过视频、图片，对抗日战争期间日本的罪行有了一个更加深刻的认识。

再如在讲到第一次工业革命的影响时，其中第一次工业革命对英国的环境造成了严重污染。今天中国也在进行着工业化，那么中国的工业化对环境造成了那些影响，通过让同学们课下收集相关资料并结合资料自己思考应对的策略，如此借助信息技术使学生可以获得更多的资料，这个过程中学生的人机合作能力也得到锻炼。

4课堂教学理念必须进行了调整，由传统的育分”回归“育人”

“有德有才是正品，有德无才是次品;有才无德是毒品，无才无德是废品”。可见道德对一个人的作用至关重要。所以教育的第一等事就是立德树人。因而在历史教学中要特别注重对学生进行德的熏陶和教育。通过历史知识和历史人物的讲解对学生进行德育教育，发挥历史“立德树人”的学科功能。

5对学生评价方式应该趋向多元化

我们传统的历史教学简单的以成绩论英雄，以分数论成败，这样的教学目标往往只注重学生对知识的掌握，其他方面的能力长期受到忽视。这是片面的，它忽视了历史教学的整体性功能，忽视了历史教学的根本。

历史是为现实服务的，每个学生都有自己的特点，自己的特长，如果仅仅用分数来评价，往往有失偏颇。我们应该确立这样的理念，“三个相信”，即相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都可以取得多方面的成功。只要学生有进步就是优秀的。作为教师，关键是找准学生的“最近发展区”，然后加以引导，静等花开。

总之，第四次产业革命为传统历史教学的改革提供了一个契机。所以我们应该抓住这个机遇，勇于探索，持续推进历史教学信息化，用新思路构建历史教学新面貌，从而为学生的成长提供实质性的帮助。

新技术，新教学、新未来！

参考文献

[1] 叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术[J].历史教学，2003（09）.

[2] 兰杰.基于网络环境进行高中历史教学的思考[J].中学历史教学，2003（11）.

[3] 薛敏.历史教学在网络环境下培养学生创新意识[J].历史教学问题，2003（03）.