陈欢　林洁

摘 要 图形设计是艺术设计中的一门设计基础课程，也是许多设计教育的核心课程，针对不同的地域文化开展有特色的图形创意课程显得尤为重要。本文章主要是探索广西传统文化赋予图形创意的本土化、特色化的教学模式，让民族院校培养更多符合学院办学特点的设计人才。

关键词 民族 图形创意 传统文化 运用

中图分类号：G718.5文献标识码：A

西南民族院校地处于不发达地区，与其他省份的本科院校相比较，办学条件的设施上缺乏有力的资金、人才、设备的支持，并且学生多来自于民族地区。但是由于特殊的地理环境，也使得西南民族院校拥有更多的民族文化资源，其民俗文化氛围浓郁。因此要明白现状才有利于理清思路，从而明晰人才培养的目标及方向。民族地区本科院校的设计专业的图形意课程，应当在课程设计中的构建合理融入民族文化资源，立足于本课程所针对学生的群体，针对教学内容、教学形式，教学实践进行改革，把设计教学与民族区域的民俗文化相结合，让图形意课程的特色教学独具一格，当此教学成果很好地运用到设计中去，有效地服务于当地经济发展，同时也形成自己的办学特色。

1广西民族院校的民族资源优势

广西居住着壮族、苗族、瑶族 、京族 、侗族等 12 个民族，并且与东南亚各国友好往来、相互交流促进发展。而广西民族院校是为推动当地民族地区经济社会发展的，服务于少数民族地区的人才培养。广西民族院校的学生主要为汉族学生及各少数民族学生，少数民族学生所占比例也远远高于一般的高校。因此，民族院校在艺术设计专业的授课上应该注重文化元素的再设计和学生对本民族精神的培养，坚固民族情感的表达，将民族的风俗传统文化转化成为图形设计的元素，融入到课程与活动来，让更多同学对本民族产生一种自豪感。从而充分展现广西的地域优势和地方文化资源，同时又可以保护和传承民族文化，打造民族文化特色产业，能更好的推动民族地区的发展。

2图形设计的本土元素的植入的需求

圖形创意课程必须要和时代设计潮流相并进，要基于本土文化和传承创新民族文化之上，培养学生对本民族风格的审美热爱，用现代创意创造思维和方法，挖掘本土民族文化图形的内涵，然后再进行设计创造，才能符合当地社会的审美和设计教育的发展趋势。

图形设计课程一直以来都是设计类专业的一门专业基础课程，其教学上侧重于培养学生的创造性思维和图形创意的方法，但目前图形创意课程教学只是某一事物的联想与想象，然后到图形的推演使用，或是利用一个简单的命题，方式上运用加减、取舍、解构、重构等手法，将含义转化为现代视觉图形而已，设计创造上没有充分挖掘传统图形精髓，赋予图形新的形式、新的内涵，因此实用价值并不高。而全国范围的图形创意课程都大致如此。放眼望去植入广西民族文化魂魄的图形创意课程在民族院校的图形创意课程里面还是比较的少。如果能把民族文化图形体系、现代设计的思维方法、实训项目进课堂”三者结合起来，就可以容易产生环环相扣、循序渐进的教学效果。

民族院校的艺术设计教学为了更贴切少数民族学生，让他们所学专业可以利于毕业后服务于当地的文化经济。图形创意课程可以把广西特定的文化元素的作为训练对象，不仅从创意设计的本质上去思考图形的意义与价值，还要寻求将广西民族传统与现代设计结合的有效结合之路。广西传统文化中蕴藏着许多丰富的图形元素，比如铜鼓的蛙纹的庆丰收的景象、壮锦中的万字纹的吉祥如意、南丹女子服饰中的瑶王印，这些种种图形都是蕴含着一个民族的生活习俗与文化信仰。学生在学习过程中对这些具有丰富视觉意义的文化元素进行加工、改造 ， 利用解构和重构的手法，尤其是在针对某一传统元素的时候，要把它的意义置于现代文化语境，将它加以重新设计重构的方式置入新的艺术环境中，置入符合现代审美文化体验的基因，在传统与现代碰撞的过程中，用全新的视觉美感体验带领我们穿越历史文化，更简单直白体验到本民族的震撼力量。

3民族图形导入的教学实践

本土化特色教学实践上要面临对浩大的广西民族文化，没有更多人进行实践的同时，我们教学上就要对这些图形进行分类整理，从不同角度对载体、内容、功能和时间等进行分类归纳，从实际设计应用上进行梳理甄别，不同的类别放置在哪种设计风格或者设计主题上，这样既可以锻炼学生思维上综合聚合能力，又可以发挥他们思维的发散能力。创意思维的训练图形创意课程一个很重要的内容，但不仅仅如此，还需要很强的实践性，如果只是单纯从书本上获取对传统图形的认识，不去深入考察研究，那么学生对本土化图形得理解只是对书本知识的硬性吸收，再设计的过程也只是纸上谈兵，没有抓住精髓。所以，课堂的教学不能只局限于课堂内封闭空间的教授，要把对民族传统图形的研究放置于开放的空间，极大发挥民族学生对家乡事物的熟悉度的特点，回到当地或者去到其他民族地区，通过田野实地考察、还有与市场和社会互动等教学方式的推进，激发学生的创作热情。引导学生重新探索与界定当代文化背景下本土化图形设计的概念与内容，对图形设计的方法有新的感悟和认识;另外，增强学生实际动手能力之外，还要注重提高学生对图形深入的探究能力和系统的图形转化能力，把平常零星的知识点变成系统的、深层的学习研究，即注重技能，又要注重研究的双轨结合。比如，在课程设计上，我会以广西民族民俗文化为主题，让同学们利用图形创意的同构等方式，把现在的元素和民族的元素融合在一起，达到形式与内容的全新统一。

整个课程设计安排的过程既加强了民族地方文化的宣传，也增强了民族院校学生对自己本土区域文化的热爱，也提高了他们的文化情操和设计思维。

基金项目：广西民族大学相思湖学院2018年度院级高等教育教学改革工程项目——《民族区域性的应用型本科视觉传达设计专业的创新实践研究——以图形创意课程为例（项目编号：2018YJJG12）。

参考文献

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[4] 童妙璇.民族院校跨文化教育研究[D].南宁：广西民族大学，2016.