杨玲

摘 要 应用型地方本科院校风景园林专业办学受地域影响，课程体系建设面临目标难以定位、与高职高专难区别、实践课程体系开展困难等挑战。本研究提出错位发展、综合能力培养、“12+6”和“3+1”培养模式等，为应用型地方本科院校风景园林专业课程体系建设提供一定参考依据。

关键词 应用型 地方性高校 风景园林 课程体系

中图分类号：TU986文献标识码：A

0引言

地方性本科院校是指在省会城市之外的一般本科院校，通常位于地级市。这类高校受地理位置影响，在办学实力、师资力量和生源质量等方面与其他高校都无法相提并论。但这类高校在服务地方，促进产学研协同发展中起着不可替代的作用。因此，近年来地方性本科院校注重应用型转型发展，培养应用型人才以服务地方。

1应用型地方本科院校风景园林专业课程体系建设面临的挑战

1.1培养目标难定位

风景园林专业的培养目标一般可分为四大类：规划设计方向、工程技术方向、植物造景方向、养护管理方向。从课程体系建设方面来讲，四类培养目标课程体系的基礎理论和核心知识相同，只是在部分专业课上侧重点不同。从就业情况来说，地方性企事业单位更倾向于要工程技术方向和养护管理方向人才。从学生学习兴趣来说，根据工作性质和薪资待遇，学生更倾向于从事规划设计方向或植物造景方向，认为工程技术方向和养护管理方向更多的为高职院校学生从事的行业。而从实际就业来看，规划设计方向的同学竞争力又不如大城市高校毕业学生。生源量与就业率不可兼得，导致地方性本科院校很难把握培养目标。

1.2应用型课程体系与高职高专人才培养难区别

为培养学生实践能力，应用型地方高校一般将实践课比例提高至35-50%，理论课授课模式也更多的引入案例教学、或项目式教学，以促进应用型转型发展。但应用型课程体系如何即培养应用型人才，又与普通高职高专人才培养有区别成为关键难题。

1.3实践教学体系难实施

实践教学是培养学生实践能力的关键环节，也是培养应用型人才的必要手段。但由于地方性高校在办学实力方面比较薄弱，尤其是部分高校生源仅为一个班，学校不可能花大量财力物力建设自己的园林工程实训、养护管理实训场地。加上地方性院校周边企事业单位数量和性质的局限性，导致学生到企业开展实习实践也较困难。如果将学生带到外地开展实习实践，教学成本较高，更难实现。这就导致理论与实践相互穿插结合的实践教学体系难以实施。

2应用型地方本科院校风景园林专业课程体系建设对策

2.1错位发展

进一步做市场调研和兄弟院校调研，了解社会对风景园林专业的主要需求，与大城市高校培养目标错位发展，以就业为导向进行培养目标定位。

2.2应用型课程体系注重综合能力培养

应用型本科教育要与高职高专教育区别开，首先要明确培养的人才的区别。一般来说，由于本科生源较高职高专生源学习能力稍强，因此应该充分利用这一优势，注重学生综合能力的培养。通常高职高专以培养一线技术人员为主，而应用型本科教育更应注重培养懂一线技术的、能解决问题、能创新的管理型人才。尤其是风景园林专业，以培养“能设计、会施工、懂管理”的复合型人才为主。这就要求在相应的课程体系中注重综合能力的培养。风景园林专业课程体系大致可分为通识基础课和专业课两大版块。其中，专业课主要包括四类：绘图类、设计类、植物类、工程类。因此，在应用型地方本科院校的风景园林专业课程体系建设时，以项目和案例教学为主，利用雨课堂、学习通等现代化教学平台，翻转课堂，充分培养学生创新思维、解决问题、团队协作和组织协调的能力。

2.3采用“12+6”、“3+1”培养模式开展实践教学

加大实践课比例是应用型转型的主要手段，因此可采用“12+6”的教学模式，即在大二大三（第3-6学期）开展专业课之后，前12周上理论，后6周集中实习实践。让理论及时的在实践中进行锻炼和检验，发现问题并在后续的教学中不断改善。实际运行中，必须做好集中实习实践的管理和考核工作，否则容易出现松散，学生离校等情况。

此外，为做好校企对接，学生毕业实习极为重要。通过对地方性企业的调研发现，无论是设计类、工程类，还是养护管理类企事业单位，都希望学生能在单位实习半年以上，一是充足的实习时间，能让学生实践能力得到充分锻炼;二是企事业单位希望通过学生较长时间的实习，为自己企业培养人才，让学生为自己企业所用。因此可采用“3+1”的培养模式]，即三年（1-6学期）在高校学习，最后一年，半年（7学期）在企业实习，半年（8学期）做毕设。或者7学期做毕业论文，8学期到企业实习。让学生实习与就业对接，一定程度上能提高就业率。为保证实习质量，最佳选择为安排学生到学校实习基地实习，但由于地方性高校实习基地建设与其他高校不能相提并论，可能无法满足学生的实际需求。因此，可采用“请进来，走出去”的方式，邀请有需要的实习单位进行校招，实现双向选择。

3小结

应用型地方本科院校风景园林专业虽然在办学实力与生源方面不能与大城市高校相提并论，但通过与大城市高校错位发展设置课程体系，以就业为导向，注重综合性能力培养，采用“12+6”、“3+1” 培养模式，也可为地方企事业单位培养一批“能设计、会施工、懂管理”的复合型应用人才。

参考文献

[1] 乐伶俐.制约地方性本科院校个性化教育的因素及应对策略[J].中国成人教育，2008（07）：27-28.

[2] 许青云.论地方高校发展的使命及办学特色的战略选择[J].管理观察，2010（18）：177-178.