钱兴地

摘 要 大学生自主管理是高校学生管理的重要组成部分。从学生管理者的角度可以将大学生自主管理解分为大学生个体、班集体、群体三个层次，每个层次有不同目标和内容，三个层次之间又互相依存互相作用。

关键词 大学生 自主管理 层次

中图分类号：G712文献标识码：A

大学生实行自主管理是现代大学教育的内在要求，更是大学生社会化的有效途径，也是高校降低办学成本、提高管理效率的实现方式。有效引导大学生开展积极自主管理，确保学生全面发展和成功成才，已经成为高校学生管理重心。从学生的长远发展而言，个体自主管理能力的强弱也是影响个体社会适应效果和活动绩效以及心理健康状况的重要因素。

1大学生自主管理的内涵

何谓大学生自主管理，学者有不同界说，但主要是指大学生在法律法规、学校规章、專业目标等条件制约下的自我管理、教育、服务、约束，等等。要实现大学生自主管理，教育管理人员应本着以生为本的理念，为大学生合理配置资源，建立配套机制，引导大学生开展自主管理，大学生自身则应根据成才目标，利用现有机制和资源，开展有利于自身成长的自主管理。

从个体角度而言，大学生自主管理是大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足日益发展对个人素质的要求，有效利用和整合自我资源，根据自身的特点，自觉、积极、主动地开展一系列自我认识、自我计划、自我调控和自我评价的教育和管理活动，从而达到开发潜能、主动发展的目的。

从班集体角度而言，自主管理表现为以全体班级成员为主体，充分利用校内外资源，根据本专业的成才目标，通过班委会、团支部、党小组等运作核心，以学生活动为主要载体，形成良好的且具有班级特色的成才氛围，以感染、引导、督促每个班级成员开展有效的个体自主管理进而成功成才。

从大学生群体而言，自主管理表现为大学生通过学生组织，以主人翁的态度参与学校事务管理，开展各种形式的自我教育、自我服务、自我监督等活动，促进整个学生群体的成功成才，并营造出浓郁的校园成才气氛和独树一帜的大学校园文化。

2大学生自主管理的层次

大学生自主管理的目标，始终是促进每个大学生的成才与可持续发展，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但是，每个层次都有具体目标和相应内容。

2.1个体自主管理

大学生个体的自主管理是主体对自身的管理，是行为发出者作用于自身的活动过程，是大学生个体的自我管理。大学时代，人的自我意识正逐渐走向成熟，当他们把自己作为对象来认识、分析、设计时，其自我管理就具有了充分的内在依据和较高的自觉性。个体的自我管理均为实现个人目标，大学生就是要确保个人身心健康发展，按时完成学业，努力成为专门人才。因而，大学生个体自主管理的目标也是我国高等教育社会本位目标的下位目标。

目标管理为大学生自我管理定下了基准，时间、金钱、人际关系、学习资源等的管理都应随目标的调整而调整，行为则在目标（动机）以及资源的共同作用下产生。因此，目标管理是其他要素管理的核心。以学习专业知识为例，首先要确定学习的目标，其次才是学习时间安排、资料书籍购置、学习方式方法选择、学习上的朋友及师长认定、对待学习成绩的态度等等。

2.2班集体自主管理

班集体是在校生的基本组织，是学校开展学生管理的基本单元，也是大学生开展自主管理的第二个层次。班级目标应为多数成员认同，班级组织机构必须健全，班规纪律要严明，舆论导向要健康向上，还要有精英人物的模范带头作用及班集体成员对学校管理制度的深刻理解。因此，班集体自主管理应以专业成才目标为基本导向，建立健全、合理的班级运作系统，开展各类科学文化活动，增强班集体的凝聚力，形成良好的学习氛围，促进班级成员的成才为最终目标。

班集体自主管理包括多个方面：目标管理是班级成员对班集体走向的把握，制定班级目标要保证班集体目标的时间性、现实性以及与成员目标的基本统一性。通常班级目标制定包括学业成绩、德育品行、文体竞技等方面，如大学英语等级考试的通过率、优秀率，争创优秀班集体、优秀团支部，争取学科竞赛、文艺汇演的奖项等等;模式管理包括选举制度，班委会、团支部、党小组的工作制度，班级活动的开展方式、班级规章制度的制定程序、班级日常工作的分工、班级发展对外关系的途径以及相应的奖惩措施等;关系管理包括处理小群体的关系、班干部与同学的关系、同学之间的关系、班级与外界的关系，同学与教师的关系等等。在关系管理中，班级党团组织、班委会应起到模范作用，特别是培养一支高素质、高能力的学生干部与学生党员队伍，使之成为班级关系管理中的中坚力量，极为重要。

班主任、辅导员作为学生管理的直接人员，应该是引导、参与、监控、解难、适当点拨，而不必在班集体内部处处发挥作用，要关注的是班集体的方向以及内部个别特殊分子，其他的工作则让学生自行处理和解决。

2.3群体自主管理

大学生群体的自主管理更接近于现实社会的管理状态，可以参与校务、促进成才、打造文化。首先，参与学校事务管理是大学生自主管理的重要方面，大学生通过竞选、民主推荐等方式作为学生代表参与学校事务管理，本身（下转第88页）（上接第86页）就是学校对大学生智慧与能力的肯定。能进入学生会、自管会、社团联、艺术团等学生组织，成为大学生群体的领头羊，也是很多大学生的目标。而这些学生组织又是大学生得到进一步锻炼的平台，可以加速大学生的社会化进程。其次，大学生群体通过学生组织开展各种活动，进行自我教育、自我服务、自我约束，促进了大学生个性和人际关系的全面发展，推进了大学生的成才历程。第三，大学生群体可以通过各种活动营造奋发向上的校园氛围和校园文化，有利于诱发大学生勤学成才的动机，鞭策大学生志存高远、践行理想，并将在很大程度上影响后来的大学生，成为继承和效仿的典范。

大学生群体自主管理的内容可以包括目标管理、组织管理、活动管理、资源管理等。目标管理是方向，组织管理包括学生会、社团联、社团、自管会、青年志愿者大队、社区义工联盟等学生组织的运作制度以及成员的产生制度等;活动管理包括开展各类文体活动、社会实践、学科竞赛、社会服务等学生活动的相关制度和程序以及效果监控;資源管理包括学生群体进行自主管理的时间、经费、场所、道具、社会关系等要素的管理。

3自主管理三层次的关系

大学生自主管理的三个层次总目标一致，大学生个体组成班集体，班集体组成了大学生群体，三者存在层层组合的关系。

大学生从个体到班集体再到整个群体，人员构成上层层组合，自主管理的内容和要素形成组合。以班集体的目标管理为例，班级目标往往显得宽泛而不具体，通常目标的实现需要成员之间通力合作，这与个体的目标管理存在较大差异。但班集体目标的直接来源是专业培养目标指导下的所有个体目标的总结和抽象，是成员目标的交集，所以也是组合的结果。就各个层次自主管理的作用而言，也是双向的。个体自主管理的效果影响到班集体，班集体自主管理的效果也会或多或少影响到每个成员;个体、班集体自主管理的效果则影响着整个大学生群体，反之亦然。

大学生开展自主管理需要引导、教育和监控。在新生入学之后，自主管理随之起步。起步阶段着重以个体为引导对象，尤其是那些自觉性差、自理能力弱、学习成绩后进的个体，是学生管理人员的关注对象。班集体也开始形成，班级内部的凝聚力和内驱力开始形成并逐渐提高。新生通过参加班委会、团支部、党小组以及学校的学生会、自管会、社团联、社团等各种组织开展自我教育、自我服务、自我监督等自主管理，并通过参与各种校园文化活动接受学校文化。

总之，将大学生自主管理从三个层次来考察，对每个层次的目标与内容进行分析有利于我们以这三个层次为学生管理工作的着眼点和着力点，有利于激发大学生的主观能动性和积极性，引导学生开展自我教育和自我服务，推动大学生成才。

参考文献

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[2] 傅进军.大学生活动论——素质教育背景下的大学课外教育[M].科学出版社，2008：55-58.