胡荣庭　蒋亚萍　陈余道　夏源　夏晴

摘 要 课堂教学是大学人才培养体系中的核心环节，直接关乎人才培养质量。但是课堂中的逃课、玩手机、昏睡、木呆现象已较为普遍，这严重影响了课堂教学质量。通过提高教师教学理论素养、增强课堂吸引力、强化管理课堂等措施，减少学生在课堂中的不良行为，促使他们全身心的回归课堂，进而保证课堂教学的效果。得当的课堂管理有助于学生成为有质疑、有问题、有思想、会思考的创新性人才。

关键词 大学生 课堂管理 教学理论 吸引力

中图分类号：G647文献标识码：A

0引言

高校人才培养是一个复杂的系统工程，涵盖诸多环节，如学科建设、课程建设、科学研究、教师队伍建设、教育资源配置、生产实践和课堂教学等。其中，课堂教学是人才培养体系的核心，是学生接受教育的主要场所，也是师生交流的主要场合。课堂学习不仅关乎学生掌握知识、方法、技能的能力，更关乎这学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，进而实现全面、长远的发展。课堂本来是学习的“殿堂”，但却出现了一些不容忽视的问题，如学生玩手机、昏睡、逃课、木呆等。这些问题严重影响学生的成长与发展，问题背后的原因值得深思。

课堂缺乏吸引力可归结为学校、教师和学生方面的原因。在学校层面，教学质量考核制度不够科学合理，如在评定职称和各类资助时在教学方面的比重偏低，直接导致教师对教学投入时间和精力较少。对于教师来说，尤其是年青教师，缺乏教学能力的培养和锻炼，授课内容陈旧、授课方式单一、师生间的互动交流缺乏，导致课堂枯燥乏味，无法吸引学生。对于学生来说，优越的生存条件使得大多数学生无法体会到“知识改变命运”的力量，缺少了一种很重要的学习动力。纷繁复杂的社会背景使得学生在“为什么学、学什么、如何学”面前出现迷茫和困惑。最终，学生在课堂上表现为“被学习”和“无问题”，缺乏学习兴趣，难以对知识进行吸收、转化和创新。

针对当下大学课堂中出现的新情况和新问题，课堂教学改革就显得尤为重要。课堂教学质量是人才培养的关键环节。紧抓课堂教学质量可以激发学生的学习兴趣和乐趣，帮助培养正确的学习动机。教学的价值最终展示为学生的成长过程，是围绕学生人生价值的培养而展开的。因此，课堂教学改革应从学校管理、教师素养、教学设计和课堂管理等方面着手，紧紧围绕课堂教学改革这个重大课题，突出课堂教学的内涵意义和价值延伸，强化课堂教学的育人功能。总之，如何管理好课堂，提高学生的学习效率，使得学生成为有问题、有思想、会思考有质疑能力的创新性人才，这是教师面临的一项重要挑战。

1课堂教学中的突出问题

1.1教师的教学理论素养偏弱

教学理论素养是指教师自觉运用科学教育理论指导，并能及时地反思和调节教学活动，使得教学活动有效、有序的进行。传统教学往往是以教师为中心，课堂以教师单纯讲授为主，忽视师生间的沟通交流，而学生则是被动的接收知识。教师在课堂上是绝对的权威者，主要体现为设计教学内容、教学方式，评价学生的学习状况和成绩。据调查，89.6%的大学生认为教师在大学课堂中搞“一言堂”，90.6%的学生认为无法自由地在课堂上发表观点和进行讨论。“一言堂”虽然可以使得学生掌握一些理论知识，但丢失了学生的主体和平等意识。

我国高等教育正经历着高速发展期，大学教师呈高学历化、来源多样化。但是，多数教师未接受过系统的专业教师教育和培训，缺乏专门针对教师个体教学理论素养方面的提高训练。总体上看，课堂教学还是处于“教师中心、教材中心和课堂中心”的阶段。教学方法单一、学生无问题、缺乏思考等问题使得课堂气氛沉闷，易导致学生昏昏欲睡，不想发言，对不明白的地方也不会去问。在课堂中，有些老师不能有效地控制课堂时间和纪律，且管理松散，放任学生做一些與课堂无关的事情。总之，偏弱的教学理论素养直接削弱了课堂教学的效果。

1.2学生的学习动机不强

正确、强烈的学习动机可以支撑学生进行主动性和探索性的学习。反之，学习动机不强则会导致严重问题，如学习目标不明确、厌倦和逃避学习、无理想抱负，对于学习总体上持消极态度。学习动机不强的原因可归结为主观和客观因素。在主观因素方面，大学生没能及时适应大学的学习方式，学习方法不当，学习成就感偏弱，进而缺乏学习兴趣。在客观方面，学校、家庭和社会环境影响学生的积极主动性。优越的物质条件使得多数学生不必为未来操心，也无法体会到“知识改变命运”的力量，甚至受一些社会舆论影响，认为“学习无用”，这对于学习目的则造成了极大的迷茫。

我国社会正处于转型期，受“泛功利化”的影响，经常以功利作为评判和衡量事物的标准。较为功利的学习动机在大学生中普遍存在，如获取各种奖励，毕业后找工作，建立家庭等。学生努力学习后取得好成绩，不但在校内可以获得奖励，也意味着将来有更多的机会去寻求好的工作，随后又为建立美满家庭打下良好的物质基础。功利性的学习动机在短期内促使学生产生较强的学习劲头。但是，从长远来看，如果以功利性的学习动机为主导，学习过程又易受外界干扰而缺乏持久性，容易因为精神空虚而厌倦学习。

2有效的课堂管理

2.1教学理论素养的提高

大学教师不仅要严谨治学和善于研究，提升自己专业理论水平，更为重要的是强化自己的教学素养，善于智慧和魅力启迪和引导学生的创造力。为了上好一门课，教师首先对所授课程抱有热情，充分地挖掘课程的磁力，然后感染和带动学生去喜欢上课。在课堂上，要尊重和相信学生，以学生乐于接受的方式开展教学，注重教学的实效性和多样性。学生在课堂上得到尊重，才会激发他们学习的热情，教师才能启发学生去创新和创造。最后，教师应努力构建师生之间平等、和谐的关系，突出学生的主体地位，促进学生的自主学习，进而不断地提高学生的创新能力。

大学教师还应处理好教学与科研之间的关系。教学与科研之间是相互促进的。在教学过程中引入科研成果可以激发学生的兴趣，开拓学生的创新思维，并且能够培养学生对专业的热爱之情。另外，通过授课则可以准确的把握学科的前沿，这也提高了申请科研项目的命中率。反之，如果割裂二者之间的关系，在科研和教学就不会有深远的发展。课堂教学中如缺乏科研经历、经验的支撑，很难对课程内容有深刻的理解，无法从理论与实践的结合上提出和分析解决问题。