李文静

摘 要：新时期教育改革下，我国教育教学大力倡导应用型人才培养，其教学模式和教学方法也发生很大转变，针对当前市场营销专业面临的诸多问题，高校应该积极进行专业课程整合，重视学生职业能力培养，这样才能从根本上实现高新人才培养目标。下面文章主要对市场营销专业课程整合与学生职业能力培养问题和对策展开探讨。

关键词：市场营销;课程整合;职业能力;能力培养

市场营销又可以称之为市场学，同时也可以简称为“营销”，在台湾市场营销常常被称作“行销”，它主要指的是个人或集体通过市场营销的手段与策略进行产品交易，创造其产品的价值，从而获得所需之物，实现双赢或多赢的过程。市场营销主要包含兩层含义，第一层含义从动词上理解，主要指的是企业的具体活动或行为;第二层含义从名词上理解，指研究企业的市场营销活动或行为的学科。

1 高职市场营销专业课程整合与学生职业能力培养的重要性

首先，基于市场培育人才，彰显教育的社会功能。我国市场经济、对外贸易发展速度的加快，对专业营销人才所提要求比较严格，这也就促使高校要以学生职业能力培养为基础实施市场营销专业教学改革，从而确保人才的培养质量符合市场的要求，提高学生的就业率，彰显教育的社会功能。其次，基于经济全球化，培养具有可持续发展力的市场营销人才。经济全球化的进一步发展为我国经济贸易的发展带来了新的契机，但也带来了一些问题。激烈的国际贸易市场竞争中，市场营销人才需具备极强的综合素养，对高端化的市场营销人才职业发展能力的可持续性培养方面提出了更为严格的要求。如果要确保营销人才获得长久性发展，那么便应确保其具有一定的可持续性的学习能力，在人才培养方面要重视市场营销人才对市场状况的充分掌握与分析，只有如此才可更好地适应市场需求。因此，市场营销专业教学开展经验分析与目标性能力的培养应作为教学改革的一个重要方面。

2 高职市场营销专业课程教学现状

2.1 教师教学能力有待提高

一个优秀的市场营销人员的综合能力都非常强，因为市场营销工作对个人能力、社会能力以及方法能力都有非常高的要求。当前很多高职市场营销专业的授课教师都是毕业以后就直接到高职任教的，并没有很多的实战经验，所以在实践教学环节往往发挥不出很大的作用，最终影响了整个课堂教学的效果。没有高质量的教师队伍作为专业发展的重要保证，那么学生就很难学到真正有用的知识，而学校也就不能为社会输送保质保量的人才[1]。

2.2 学生缺乏实践机会

一是考试方式过于单一，注重基础知识的考核。多数高校分数取决于期末闭卷的考核，这样在培养与评价学生的应用综合能力方面存在缺陷，同时学生缺少学习的能动性，不愿主动参与课程活动或专业性实践。二是高校缺乏专业实践设备和能力。尽管部分高校有硬件基础，如完善的实践基地，但是课程教师缺乏熟练操作的经验或能力。

2.3 课程体系不够合理，教学的方法比较单一

许多院校在课程体系的设置方面，主要包含了专业基础课以及专业选修课等共四个方面，有的市场营销专业的课程体系主要就是。对于教学内容进行了更新远远的落后于市场的需求，完全不能够满足企业的需要。而且现在的企业特别重视营销人才的职业道德等综合素质，但是也有很多的院校几乎没有这方面的课程内容，这样就缺失了对于学生的职业道德等素质的相关培养。

3 高职市场营销专业课程整合与学生职业能力培养策略

3.1 提高教师教学能力

市场营销工作对学生个人能力、工作能力、职场能力等方面都有较高的要求，所以教师在开展教学工作的过程中必须把这些内容当成教育学生的重点，准确把握教育工作的方向和目标。一方面，学校要完善教学设施，比如新媒体教学设备、VR教学设备等，满足教师教学的需要。在这个过程中学校要提前与教师进行交流，看看他们授课所需要的教学基础设施有哪些，从而使完善教学设施工作更有针对性，提高对教学资源的利用率;另一方面，教师不仅要看到自身的优势，同时还要认识到自身的不足。比如，学生在课堂上的学习兴致不高，那么有很大一部分原因是他们选择的教学内容、教学方式等存在问题，所以影响到了学生学习的态度。那么教师就可以以此为突破口，找到具体的问题，并且及时解决。通过重复性的开展这些工作，那么教师的教学能力必然有所上升，同时也可以让教师在这个过程弄清楚不同科目之间的联系，为实现市场营销专业课程整合目标奠定基础[2]。

3.2 实践环节改革

高校可以增加实践的硬件设施，安装市场营销模拟软件，让学生能够模拟实习仿真市场，进入到比较全面的市场环境当中，运用所学营销知识和工具，和团队一起进行营销活动。这样会使学生具有较强的学习主动性以及实践的能动性，对营销活动有更浓厚的兴趣，并能够主动应用到实际。其次，与企业联合建立实习基地。企业才是真正能够提升学生实际工作能力的地方，只有通过亲自操作实践才能够将理论知识转化为学生自身能力。因此，学校可加强与企业的联系，共同创办校外的实习训练基地，保证学生的基本课外教学实习活动。最后，鼓励学生多参加“互联网+”、全国营销策划大赛等活动。这些大赛可以锻炼学生独立思考、团队协作、自主学习等各方面能力，同时能够检验课堂知识是否消化吸收。鼓励学生参加各大营销策划比赛和创新创业大赛，尽最大可能发挥本校的资源。

3.3 找准定位，完善课程设置

在教学方向的制定上，教师要以核心理论知识为主，导入经营学策划用真实项目，必要时还要配合策划案例，真正做到“教、学、做”一体化。在课程的设置上，教师应结合教学方向与培养目标进行合理设置。比如，安排涉及社会科学情感、价值观衡量和商品人文文化等人文素质方面的学科，加强专业知识与人文知识的整合;强化社会实际与课程内容的对接，突出教学的职业性、操作性、时代性;加入社交礼仪、商务礼仪、营销礼仪的知识内容，培养学生基本的语言表达能力，增强他们的沟通能力;开设市场营销技能实习课，进一步强化专业实训场所的建设，为学生职业能力的提高构建一个良好的环境[3]。

3.4 设计合理的考评机制，实施综合评价

高校以往的考评制度较为单一，对市场营销专业学生的考评仅为期末测试，这会造成学生把大部分精力用于理论知识的学习，而不注重自身职业能力的提升。因此，新时代应以学生职业能力培养为主，高校市场营销教学改革也应创立合理的考评机制，从多个维度对学生实施评价，具体可划分成两大部分，一是理论评价，也就是以学生日常学习情况、期末测试为主。二是实践评价，以学生参与实践活动的程度、表现为主。因此，对高校市场营销专业学生实施综合性评价，会使其具备较好的学习态度，明确自身的不足并改进，努力强化自身的职业能力。

4 结语

从当前高职市场营销专业课程教学现状来看，高职市场营销专业课程在教学过程中存在着一些问题，这些问题的存在影响着市场营销专业课程教学的实效性，不利于对学生职业能力的培养。为了能够使高职市场营销专业教学工作更完善，我们需要采用现代化教学方式，转变传统营销专业课程体系，实现专业知识与职业能力的对接。

参考文献

[1]蒋祎依.高职院校市场营销专业学生职业核心能力培养策略[J].教育现代化，2018，5（41）：335-336.

[2]吴梦华.浅谈如何构建高职院校市场营销专业课程体系[J].高教学刊，2016（05）：185-186.

[3]蔡婧，邓水平，陈华平.大学生核心职业能力的构成要素及培育方略研究[J].高教学刊，2018（03）：154-156.