邓丽彬

摘 要：伴随中学英语课程改革的进一步推进，要求英语教师在实际教学过程中必须加强对学生语言运用能力的培养，改变传统填鸭式、机械操练式的教学模式，为学生创设真实的情境，从而激发学生对英语的学习兴趣，并提高其灵活运用英语语言知识的能力。本文笔者就针对情境体验在中学英语课堂教学中的应用进行了分析和研究。

关键词：情境体验;中学英语;课堂教学;应用

英语是全世界认可度最高、且使用最为广泛的一种语言，在我国综合国力与经济实力不断壮大的背景下，国际对外贸易交流也越来越频繁，这就对英语专业人才提出了更高的需求，同时也对我国英语教学提出了新的挑战。中学阶段是学生增长英语知识、提高英语能力的重要阶段，英语教师应结合时代的发展需求，不断创新和改进传统英语教学模式与教学方法，注重培养学生的英语运用能力，为学生提供更多自主学习的机会，激发其英语创新思维，这样才能促进中学生英语综合素质的全面发展。

1 情境体验在中学英语课堂教学中应用的必要性

1）情境体验是开阔学生视野，实现素质教育的重要前提。我国现行的中学英语教学大纲要求英语教学既要让学生熟练掌握基本的语言技能，同时还必须全面了解目的语国家的文化特点与社会背景，包括该国的价值观、风俗人情、发展历史等。从目前的现状来看，我国不少中学英语教师在英语课堂教學中都不够重视对人文知识的讲解，致使学生在英语表达上表现出“中国式英语”的特点，同时，一些教师在课堂上往往不太关注学生的情感、态度等方面，缺乏与学生之间的交流互动，很难营造出一种轻松愉悦的课堂气氛，这就无法调动学生对英语的学习兴趣。但通过引入情境体验式教学模式，不但能更好地发挥出隐性教育的作用，提高课堂教学效率，同时还能充分突显出情感在教学过程中的作用，把学生的体验作为课堂教学的主体，从而促进应试教育朝着素质教育的方向转变。

2）情境体验是实现中学英语教学目标的有效途径。当前我国所倡导的是以教师为主导、学生为主体课堂教学模式，但现阶段我国仍然有很多中学英语教师在课堂教学过程中喜欢以自我为中心，不断向学生灌输自己认为有用的知识，而忽视了学生的学习自主权，这种做法很容易导致学生对英语失去学习兴趣。我国在中学英语教学大纲中明确提出，要注重引发学生的内在学习动机，帮助学生树立自信心，培养其良好的学习习惯与自主学习的能力。因此，教师在中学英语教学中必须充分利用情境体验式教学模式的优势，通过创设真实的学习情境来引发学生的学习兴趣，在实际教学过程中尽量多采用游戏互动、角色扮演等形式，让学生真正感受到自己在课堂中的主体地位，从而更好地发挥出自身的主观能动性。

2 中学英语情境体验式课堂教学设计的基本原则

1）渗透性原则。英语课堂教学渗透的一个重要途径就是“寓教于乐”。在实际教学的过程中，我们很容易发现，部分学生非常喜欢英语这门语言课程，在课后也喜欢阅读一些英语名著，这部分学生的英语成绩往往都非常不错;但还有一部分学生非常抵触英语学习，如果不是为了应付考试，甚至都不愿意多看一眼课本，这部分学生在英语学习上往往比较困难，成绩也很不理想。之所以会出现这种两极分化的现象，主要原因在于学生对英语这门课程“美感”的把握程度不同，学生对英语“美感”的把握不是与生俱来的，而需要教师在课堂中进行有效渗透，如果教师能在课堂上科学有效地渗透英语课程的“美感”，学生必然会在教室的带动下逐渐形成英语语感和英语思维，养成良好的英语学习习惯。

2）及时性原则。根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以发现，学生对不熟悉的知识往往遗忘得比熟悉的知识更快。因此，教师在开展情境体验式教学的时候，应当及时而适当地穿插一些知识回忆类情境，让学生在这一情境中不断复习和巩固已经学过的知识点。通常来说，教师可在每个单元的第三节或第四节课为学生提供一定的课堂练习，从而让其对所学知识进行及时回忆和巩固，达到更好的阶段性学习成效。

3）针对性原则。实践教学经验与教学规律告诉我们，在进行课堂教学设计的时候必须结合具体的教学内容与教学目标，对重难点知识进行准确把握，并根据学生的实际学习情况设计针对性的教学情境，使学生在合适的认知情境中得到最佳的课堂学习体验。要做到情境设计的针对性，教师首先就必须了解学生的学习短板，从而设计出适当的情境来弥补其在学习过程中存在的不足。一般来说，词汇记忆和语法理解是大多数中学生常见的英语学习短板，教师应针对上述短板进行课堂情境再现，进而帮助学生将失分点转变为得分点。

3 情境体验在中学英语课堂教学中的应用对策

1）创设生活情境，增强学生英语运用能力。学生学习英语的主要目的是为了交际，所以在实际进行英语教学的时候，教师可把学生带入到大自然或社会，从学生真实的生活中选择某个典型场景作为学生观察的客体，并通过教师的语言描述，将这一情境鲜明地呈现在课堂之上。创设生活情境的主要目的是让学生把所学英语知识与真实生活联系起来，从而提高其英语运用能力。生活情境的创设不仅要来源于生活，同时也要回归生活，让学生能在生活细节中学习、思考和探究，从而增强学生对生活的关注与体验。

2）借助各种直观教具创设情境，使学生更加深刻地理解知识。为了让中学生更加直观地理解和掌握英语知识，教师在实际教学的时候应多多借助图片、模型、实物等直观教具，以免学生在学习英语的时候受到母语的干扰，使其形成良好的英语思维能力。例如，教师在讲解“except”和“besides”这两个单词的区别时，若仅仅只是用语言进行描述，学生可能无法清晰地理解，此时就可借助图画来为学生展示上述两个词所表达的不同范畴，这样学生就会更容易理解，之后再让学生在不同的情境中进行语言操练，让学生把所学知识应用于真实化、直观化的情境之中，从而帮助其更加深刻地理解知识和更加灵活地运用知识。

3）创设良好的心理情境，为学生提供轻松的学习氛围。很多中学生在学习英语的过程中都存在这畏惧情绪，害怕自己会说错，因此很多时候都不敢开口说。为了改变这一局面，教师就必须在课堂上创设良好的心理情境，多给学生一些鼓励和表扬，从而让学生感受到英语课堂实际上也没那么可怕，从而更加积极主动地投入到课堂学习之中。教师在进入教室的那一刻就应当将良好的情绪状态呈现在学生面前，从而创设出宽松的心理环境，让学生的思维保持积极状态，提高其学习效率。同时，教师要多多关注学生，当发现学生出现疑惑表情的时候，应及时利用肢体语言、实物等来帮助学生理解。当学生回答问题错误的时候，教师应当首先肯定学生敢于发言的精神，然后再委婉地纠正错误，从而树立学生的学习信心。

4 结语

综上所述，情境体验在中学英语课堂教学中的应用有着不可忽视的重要意义。在实际进行情境设计的时候，教师应坚持及时性、针对性等原则，多创设一些生活化情境，让学生结合生活实际更加深刻地理解知识和灵活运用知识，同时，还必须创设良好的心理情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而达到事半功倍的成效。

参考文献

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