张雪萍 张艳平

摘 要：数学对人生的终身发展有着不可或缺的作用，高中的数学作用更是重要。很多学生对于数学大多都存着抵触的心理。究其原因，有几大因素：1.数学特有的逻辑性和形式结构所形成的“刚性”要求加之高中数学内容的加多，难度加大;2.为迅速和高考链接而采取的短平快式的教学，使得部分学生在没有充分理解的情况下不得不向前进，是越向前越迷失，久之为听不懂，不愿听;3.部分教师模式化的教学观念、教学方式也使学生对学习数学失去的兴趣。因此对于能提高高中学生对数学学习的兴趣是高中数学教师在教学过程中要解决的首要任务。情境教学法自从提出就受到教育同行的大力推崇，情境教学法也逐渐运用到高中学生的数学课堂中。

关键词：素质教育;数学;情境教学

高中数学课堂中逐渐引用了一种的教学方法—情景教学法。通过自身的教学实践，对情境教学法对高中数学教学的积极影响有一些心得。首先对比传统教学，在传统教学中教师是主角，教材是唯一剧本，教师以讲授为主，课堂很容易失于古板，在加上数学学科自身特有的严谨性和逻辑性，更容易造成课堂气氛的严肃有余活泼不足;学生是配角或观众，只是被动地接受知识或者处于旁观者的观看，没有很好的融入课堂。为什么会出现这种情况，我认为最大的问题是没有遵循学生学习数学的心理规律。也就是说很多教师或者家长会想当然的认为孩子一旦上了高中，心智就会成熟很多，在学习习惯和自我控制上也有本质的提高。但是实际情况并非如此，还需要老师在课堂上多关注学生的心理变化，针对这种情况，通过对高中生数学学习情绪的研究，情景教学法最大的特征就是能引起学生兴趣，增强学生注意力，提高学生对数学学习的情绪，更有助于学生在合作探究的过程中培养数学意识，提高数学情操和素养。

1 情景教学法的概念

那么什么是情景教学法呢？情景教学法指的是通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和激发学生的学习兴趣的一种方法。情景教学作为一种新的教学手法，它需要教师拥有很好的带入感，要善于利用或者说善于创造教学情境，因为我们课本的教学背景设计，固然经典，但是有些都是一成不变的课例，失于鲜活。教师要利用自身的感情色彩，加上生动形象的语言将学生带入到教师教学所要利用的情景中，从而增强教师的教学效果，同时，还可以让学生在一个放松的环境下安心学习。在高中数学教学中，教师如果要运用情景教学法，应该充分的了解学生年龄特性、性格特点等，然后利用这几点设置学生感兴趣的情景。这样，学生才能迅速进入角色，宛如身临其境[1]。继而，间接的帮助学生在放松的环境下快速掌握数学知识要点，提高思维能力。

2 情景教学在教学中的运用

1）形象的比喻，创造数学教学情景。高中数学的逻辑性较强，需要学生一步一步的细心推敲，每一个定义，定理都需要学生充分理解，才能灵活应用，应用准确。把抽象的定义用形象的事物来比喻。例如，函数定义及函数符号的意思，很多高一的學生对这个知识点的理解就是一知半解，出现隐含函数问题学生就做不好，如果把函数的符号比喻成将军和士兵的关系的话就容易的多：函数符号y=f（x）本身就代表函数的三要素，f代表对应关系（函数的解析式），x代表自变量，就意味着代表定义域，f（x）代表函数值，就是代表值域。此时可把f当做将军，那么将军后跟的就是将军的士兵了，士兵就要服从将军的命令（定义域），士兵可以换，可是命令不能变。所以对于符号y=f[g（x）]这个符号就很容易理解了，g（x）是f的士兵就要满足f下的命令了（f代表函数的定义域）。

2）利用演绎，创造数学教学情景。演绎就是把数学知识点编排成活动剧，类似物理，化学的实验课，只是数学需要的不是所有的学生来做，而是让几个学生事先来表演，让学生更能明白其中原理。例如平面向量的学习中，让学生准备了箱子，放入重物，让事先表演的学生去推这个箱子，去拉这个箱子，在改变方向下拉箱子，让表演的学生去感受力，从而引入向量，这样可让学生明白向量是一个有大小，有方向的量，实际中无实物能体现这个量，用有限线段来表示它，学生就不会分不清线段和向量。

在学随机抽样时，我们可以让两组学生来演绎一个抽签的场景，可以临时选学生就会更有真实性。每一组学生有4人，第一组的4个人依次抽签，抽到后马上公布签上内容，而第二组的4人在都抽完签后一起公布答案，那么这两组的人是否抽中的概率一样呢？在表演时我们事先准备有礼物，一组一个，谁抽中礼物归谁，做实验的而学生事先没彩排，对于两组学生在抽签过程中的表情学生们是不会忘记的，第一组的学生第一个学生没抽中，还是遗憾，第二个学生抽中了，当时的高兴劲不用说同时剩下的两个学生表情和第一个一样的。而第二组都抽完后人人急切的，渴望的表情。后来我们共同研究了这两组人人抽中的几率是一样的，不会因谁先抽谁中奖的机会大;

3）利用动手活动，创造数学教学情景。让学生动手去演绎定义中的实验，学生应该会有深刻体会。如圆锥曲线中，椭圆，双曲线定义，就采取动手活动课的教学方式，效果比PPT演示要好的多。教学椭圆给所有学生准备好细线，图钉和硬点的白纸，每个学生都动手画椭圆;教学双曲线时给学生准备适当的拉链，让学生画双曲线。学生不仅明白了椭圆，双曲线的定义并且离心率e的变化而引起椭圆，双曲线图形形状的变化情况也是明明白白。

3 情景教学对高中数学的意义

1）激发学生学习兴趣和自主学习性。在高中数学情景教学法开展中，它能够极大的活跃气氛，让学生在数学中乐于探索。它能够紧紧的抓住学生的眼睛和头脑甚至双手，让学生感到吸引，提升数学课堂的趣味性，多角度的尝试突破教学难点，提高学生学习数学学科的兴趣。同时情景教学由于贴合学生年龄阶段特性，不仅能够让学生感到充满兴趣，还能够调动学生学习数学的积极主动性，学生便能够从以前的被动学习转换为自主学习。所以，情景教学不仅能够让学生对数学产生兴趣，还能培养学生的自主学习性。

2）增强学生思维能力，培养学生的数学情怀。在情景教学方法使用过程中，当教师构建好了教学情景以后，剩下的则是需要学生自主去探索。逐渐增强学生的数学思维能力。情景教学法实践结果让学生对高中数学学习不再是枯燥和难以理解，学生发现高中数学也可以这样上啊，颠覆了以往的认知。从而喜欢上数学课，对数学有了更深的理解，也能明白数学实际含义，对数学的严谨性，合理性有清晰的理解，不再厌烦高中数学，从数学的学习中学会了理性，培养了学生的数学情怀！

3）提升教师教学素养，加近了师生情感。情景教学法不仅让学生对数学有了兴趣，增强了思维能力，那么在教师方面，教师在创设情境时需要教师带着丰富的情感来构造情景，那就需要教师去找合理的对应素材，要求教师要不断的去探索，扩展知识面，对教学方式要有灵活性，这些都是对教师教学素养的提高。在这个过程中，教师和学生情感之间越来越近一步，越来越互相了解，师生之间的情感也是越来越深。

4 结语

教师的教学方法关乎到学生的学习情况，学生的学习情况则关系到学生未来的发展。因此，作为一名高中教师，在知识的传授上更应该重视教学方法，学会善用情景教学法与数学学科相结合。这样，情景教学法相得益彰才能发挥最大的用处，才能够让学生在数学学习中兴趣盎然，学习效果不断提高，形成良性循环和同时给教师带来磨砺自我提升自我的双赢局面！教师带来共赢的局面！

参考文献

[1]付伟.关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016，02：123.

作者简介

张雪萍（1977-），女，汉族，河南焦作市孟州，本科，教师，中教二级，研究方向：论文。

张艳平（1991-），女，汉，河南省孟州市，本科，教师，中教二级。