唐鑫

摘 要：新时代高校辅导员队伍总体上是一支学历较高、学科来源多元、年轻化的队伍，辅导员普遍具备较高的职业认同，拥有较强的职业信念，愿意坚守在辅导员岗位上立德树人。高校辅导员专业化发展的构建已初俱基础和条件，但距离其平稳发展还存在发展条件不足、团队氛围缺乏、保障制度不佳等问题。本文结合自组织理论，探讨高校辅导员专业化发展过程中的问题。

关键词：高校;辅导员;专业化发展

基金项目：此文为四川省教育厅教育部高校辅导员培训和研修基地（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）课题研究成果（項目编号：CJSFZ18-07）。

辅导员专业化发展在高校的组织协调下正在萌芽，现有的制度政策和环境也为辅导员专业提升提供了一些外部条件，但距专业化发展还有很大空间。

1 高校辅导员专业化发展具有自主性，呈现积极的意愿倾向

辅导员发展属于高效教师队伍和管理队伍系统的子系统，其专业化发展属于发展中的一部分。开放、非平衡状态、非线性相互作用和涨落是一个系统形成自组织的条件，这四个条件紧密结合且相互作用。任何一种复杂的处于开放环境中且在非平衡状态下的系统，“若存在非线性相互作用，当内部某个参量变化达到临界值时，通过涨落，系统会发生突变”[1]，逐步由原来的无序状态转变为有序状态，且结构完整、功能全面。因此，一所高校的辅导员群体客观来说是一个自组织，但由于没有建立自组织机构，所以更多的是自生长、自修复。

哈肯对于自主性做出分析，指在无外力干预自我积极主动的一种倾向特性。[2]辅导员作为高校人才培养的子系统，其专业化的学习带有自主性，这是在没有外力强加干预下自我认知的结果。各社会要素的变动和影响是发展不可或缺的外部条件，但终归要在本质的驱使下依靠环境条件得以优化。首先高校辅导员是一个自主学习者。自主学习者是内在学习自觉和外在行动能力的结合体，高校辅导员的学习是建立在自我决定、自我选择、自我调控、自我反思基础上的学习行为。其次，辅导员工作除受社会和学校因素影响，也在自我进行适应性地改变和修正。

事物的发展是内外因共同起作用的结果，高校辅导员专业化发展队伍是一支由若干专业的辅导员组成的，其建设工作的发展也同时受到外部因素和内部因素的影响，但队伍外部环境的营造是外因，队伍自身动力是内因。从这个角度来讲，如果整个辅导员队伍没有强烈的动机、兴趣和态度组成的动力来推动辅导员开展专业化发展行动，专业化的辅导员发展队伍也不可能建成。

2 高校辅导员专业化发展具备开放性，素质结构造成开放性的局限

目前高校辅导员的动力普遍不足，影响到了辅导员行动的落实和学习氛围的形成，阻碍了辅导员的培养和队伍的建成。究其原因，在这个过程中还有困惑伴随着。

第一，辅导员队伍素质结构问题造成专业化发展的“先天不良”。目前高校思想政治教育专业出身的辅导员所占比例不高，大多来自于各个学科门类，专业结构复杂，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业知识，整个辅导员队伍的理论基础薄弱。在年龄上，一面方面队伍呈现年轻化的特征，大多数年轻辅导员缺乏相应的工作经验和工作能力，基本忙于应付适应工作，另一方面专家型辅导员和队伍领军人物尚未成为一定规模，“传、帮、带”的引领机制未完全发挥，学习互助推力不足。其次，缺乏科学的考核和退出机制，一些不适合从事辅导员工作的人没有其他出口，这部分人影响了整个队伍的状态。对于专业化发展的建设，当前辅导员队伍素质和能力是一个重要影响因素。

第二，辅导员队伍工作职责不清晰。一名辅导员需同时负责两三百甚至三四百名学生，陷入繁重琐碎的工作中脱不开身时，他将如何保持工作的热情与耐心去做学生的良师益友？这几乎是对高校辅导员工作生存状态的真实写照，只要是与学生有关的事情辅导员都要抓、要管、要协调。这样，不仅影响了学生工作的质量，也使得辅导员没有时间和精力来提升自己的业务素质和专业水平，不利于高校专业化辅导员队伍建设顺利开展。辅导员岗位人员流动性大造成学习投入不够。表面上看，每年高校都招聘一批品学兼优，具有较高的学历的人作为新鲜血液补充到辅导员队伍中，辅导员队伍俨然己经成为了一个规模庞大且始终呈现年轻化的群体，却没有能够像专业教师一样形成一支相对稳定队伍梯队。

3 高校辅导员专业化发展存在竞争与协同，但队伍建设的聚合力不足

高校辅导员专业化发展是内部力量和外部环境共同作用的互动过程。高校辅导员队伍专业化发展的竞争与协同。一般来说，发挥系统作用的关键是环境内的子系统不断进行信息熵的交换，维持竞争流动的状态。辅导员队伍的竞争过程，会进行自身队伍的优胜劣汰，产生自组织性良性循环运动。若队伍竞争到一定程度，会在一定时刻趋于协同，再循环往复继续发展。

对于专业化发展而言，仅仅有对辅导员职业的热爱和对学习的热情是不够的，还要依赖于行为的科学有效，归根到底关键还是要看是否有条件，那就是外部保障的问题。首先，高校辅导员专业化发展建设是一个系统的工程，其理论也应该是一个系统理论，应该紧紧围绕队伍建设“是什么”、“为什么”和“怎么建”这四个问题建立系统，构建理论体系和方法论体系，实现研究从经验到科学，由分散到集中，由具体点位到整体系统的跃升和发展，进一步深化和丰富辅导员队伍建设规律和辅导员成长规律，探索出一条适合我国国情和职业实际的高校学习型辅导员队伍职业化发展道路。其次，国家、学校相应部门，在辅导员队伍本质研究、发展培养研究、体制机制等方面建设不足，少部分高校初探新的建设方向和模式，但从理念的提出到实践探索时间还不长，无论是制度制定还是实践工作总体上处于一个初步探索的阶段，尤其是激励和引导的作用并不显著，这是到导致辅导员专业化发展相对滞后的主要原因。正是因为缺乏有效的规划引导导致了建设工作在很多问题上无法有效推进。

4 高校辅导员专业化发展系统受参序量支配，缺乏人本价值的理念

哈肯认为，序参量起两方面作用，它能通知各子系统如何运作，又能指导第三方观察系统宏观有序态的变化情况。[3]高校辅导员专业化的发展是一个不断运动着的过程，在这一过程里面，存在一定的序参量，以供各子系统支配与运用。高校辅导员的专业化发展发生着一系列的结构更替，比如国家发展目标、文化价值和高校自我认识等，渐渐从不稳定性转化为稳定性序列。序参量不仅推动高校辅导员队伍的发展，也给高校管理和内部参与者以指导，推动不同层次高校人才培养的发展。

耗散结构论主要研究远离平衡态的开放系统如何从本来的混沌无序状态转变为稳定有序的状态。一个耗散结构由许多元素通过非线性相互作用形成，这些元素的运动是永恒的、随机的。耗散结构形成需要系统满足一定条件：一是系统必须是开放的，可以和外界进行信息交换;二是系统必须远离平衡态;三是系统内部各子系统之间存在非线性关系;四是可以通过对子系统的发展进行涨落调整，使系统形成新形态。高校辅导员专业化发展如同一个由许多子系统组成的系统，辅导员专业化本身是对外开放的、远离平衡态的;辅导员专业化发展是一个不断跟外界进行信息交换、汲取有价值信息提升自身的过程;专业化发展由生存发展和人本价值发展组成，且二者之间存在非线性相互作用;辅导员专业化发展存在无序性，但是通过对内部各子系统之间的调整，会从无序变为相对有序。基于此，辅导员专业化发展这一系统内部已存在生成耗散结构的可能。辅导员的专业化发展（身体发展、专业发展、职业发展等）和人本价值发展（精神发展、人格发展等）存在严重不平衡，且重专业发展、轻人本价值发展倾向严重。我们要对辅导员专业化发展的各子系统进行涨落协调，设法平衡生存发展和人本价值发展，使辅导员专业化发展从混沌无序转向稳定有序。

参考文献

[1]王启松.新时代背景下辅导员队伍专业化建设策略[J].文学教育（下），2019（09）：174-175.

[2]冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016（11）：4-9.

[3]高琼，梁俊凤.新时代高校辅导员专业化问题与对策——以专业学科背景与职业能力标准的二维视角[J].高校辅导员学刊，2019，11（03）：18-22.