王锦明

摘 要：对于学校课程教学来说，其中英语阅读教学是一种相对来说比较实用的语言类课程教学，学生在进行课堂学习的时候，需要掌握其中相关的语言表达逻辑及内容。而对于相应的語言环境教学来说，是需要教师重点考虑和思索的问题。只有给学生选择一个好的语言学习环境，学生才能够切实掌握相应的语言知识，推动学生知识基础的发展。因此，本文将立足初中英语阅读课堂教学现状的基础上，对分层推进，有效指导理念下，初中英语阅读教学之我见展开探讨。

关键词：分层推进;有效指导;初中英语;阅读教学

所谓的分层推进，有效指导，实际上是说教师在对学生进行课堂教学的时候，需要对整体课堂教学步骤进行分层，从而给学生形成一个具有一定层次递进的教学课堂，通过这样的课堂氛围，突出教师对于课程知识的引导作用，从而加强学生对于课程知识的体会与理解。对于初中阶段的英语课程教学来说，课程知识无论是在难度上，还是在深度上都有所增加，从而给学生的学习造成了一定的困难。在这样的一个情况下，学生在进行课程学习的时候，不容易形成学习上的兴趣，因此，教师为了推动学生对于课程知识的掌握，便需要采用一定的教学方式，展开对学生的课程教学，以此来达到相应的课堂教学效果。而分层推进，有效指导的教学理念，便是从学生实际接受能力出发，给学生构建层次递进的学习环境，让学生能够更好的投入其中，获得相应的知识，促进学生知识水平的发展。但是教师想要为学生构建层次递进的课堂，也不是一件简单的事情，需要从实际的课堂教学现状出发，整合相应的教材内容，从而选择出合适的方式，这样才能够甄别出切实适合学生发展的措施，进行相应课堂教学的构建，以此来实现学生英语阅读水平的提高与发展。因此，本文将结合仁爱版初中英语教材中的相应的阅读教学内容，对分层推进，有效指导理念下，初中英语阅读教学之我见展开探讨。

1 阅读教学中存在的问题

初中英语教师在探究展开阅读教学的方式之前，教师需要明确指导阅读教学中，所存在的教学问题。这样一来，教师不仅了解了一定的课堂教学现状，而且还知道了课程知识所需要前进的方向。通过构建更好的阅读课堂奠定基础。

1）学生对于阅读学习缺乏兴趣。在初中英语课堂教学中，学生对于英语阅读学习缺乏兴趣。针对一点问题内容，其具体表现在，因为在初中英语教学中，教材所显示的知识内容基本上为全英文，而教师在进行课堂教学的过程中，也会尽可能采用英语与学生交流。虽然说这样一来，能够给学生形成全面的学习英语的环境。但是对于学生来说，并不是所有的学生的英语功底都很好，所以学生在这样的课堂上容易出现融入不进去的情况，自然无法形成对于英语课程学习的兴趣。特别是对于阅读教学来说，它是英语课堂教学的重点教学内容，如果学生失去了对于学习兴趣，就会严重阻碍学生英语知识水平的发展。

2）教师的教学方式比较单调。在初中英语课堂教学中，教师在教学方式的选择上也存在着一定的问题。对于初中阶段的英语教师来说，很多教师在对学生进行授课的时候，都是采用的比较单调的教学方式。所谓的单调教学方式，就是指教师在进行课堂教学的时候，长时间采用同一种方式来展开对学生的课堂教学。虽然说同样的教学方式，也能够落实对学生个的课程教学。但是这在一定程度上，也折射出了教师在创新能力上的不足。同时这样的课堂也不利于学生形成参与课程学习的积极性和主动性，自然也会影响英语阅读课堂教学的实效性。

3）课堂活动目的不明确。在初中英语课堂教学中，教师在展开相应的课堂教学活动的时候能够发现，面对教师在课堂上所设计的各种教学活动，学生显得有点被动和漠然。对于我国课堂教学来说，长时间受到了传统教学思维的影响，从而导致学生在学习的过程中，失去了自我学习的主动性，习惯于依赖老师。这样一来，当教师开始采用不同的教学方式，对学生进行课堂教学的时候，就会出现前面所说的现象。因此，在这样的环境下，教师更应该要实现做好对课堂的分层，这样一来才能够发挥教师对于学生的指导作用，达到应有的课堂 教学效果。

2 初中阅读教学的有效教学方式

对于初中英语阅读课堂教学来说，教师为了解决上述所讲的课堂教学问题，促进学生阅读知识水平的发展。教师需要对阅读教学方式进行重新的整合，从而找出合适的教学方式，以此来提高英语阅读课堂教学效果。

1）创设情境进行导入。在初中英语阅读课堂教学中，教师首先需要思考的便是课堂导入环节。对于一堂完整的课堂教学来说，其中课程知识的导入十分的重要。一个良好的课堂导入，能够让学生对于本次课堂教学的主题形成一个初步的认识，从而为后续的课堂教学活动奠定基础。而对于课堂导入来说，教师为了让学生能够在实际的课程教学中，形成一定的学习兴趣，便可以从创设情境的角度入手，来落实整体课堂教学的导入，做好阅读课堂教学的第一步。

例如，教师在教授《Unit 1 Making New Friend》的时候，This unit mainly introduces how the main character in the textbook introduces China to his new friends and develops concrete communication with them. Through the study of the course， students can feel the fun of making friends， and master a certain basis of English expression.针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以利用多媒体教学设备，给学生展示播放几个外国友人第一次来中国的视频。通过视频的方式，让学生感受到这一次课程的主题，是与外国人的交友，从而达到有效的课堂导入的同时，引起学生的学习兴趣。

2）结合情境品味语言。初中英语教师在对学生进行阅读课堂教学的时候，需要让学生结合一定的情境，进行品味语言。在英语阅读课堂教学中，教师做好课堂导入之后，所构建的情境，在具体的课堂教学活动也是能够用上的，并且教师还要结合这些情境，引导学生对阅读材料中的语言进行细细的品味。通过对语言的品读，让学生能够理解阅读的内容，掌握英语的语言结构，体会阅读内容所要表达的情感，以此来促进学生英语阅读能力的发展。而是做好分层推进，教师指导的第二步。

照样以《Unit 1 Making New Friend》为例，教师在完成相应的课堂导入之后，需要正式引导学生进行课文阅读内容的学习。这个时候，教师便可以利用视频，放大其中的一个外国友人，让学生阅读课文，思考“What is the impression of the person magnified in video about China？ Why did he have this impression？ If you were his friend， how would you introduce China？”通过学生对于课文的阅读，基本上能够通过课文的语言解决上面的大多数问题。接下来再结合最后一个问题，让学生立足阅读理解的基础上，进行相应思考和解答。

3）积累语言落实应用。在初中英语阅读课堂教学中，教师需要让学生结合教材内容，积累相应的语言，并展开具体英语语言应用。对于阅读课堂教学来说，这是阅读教学的第三步。之所以这么说是因为学生掌握了相应的课程知识，并能够切实的运用，才能够算得上是自己的知识。这也是阅读教学最重要的目标。

还是以《Unit 1 Making New Friend》为例，教师在学生通读全文之后，形成来一定的内容大意了解之后，教师便可以让学生找到文中比较有特点的句子，进行积累。然后再积累的基础上，让学生进行实际的模仿和应用。比如：“not only...but also...”，通过这样的训练，从而提高学生的词汇积累和英语语言运用。

3 结语

总的来看，在初中英语课堂教学中，教师在展开阅读教学设计时，需要从分层推进的角度出发，对相应的课程知识进行合理的引导，以此来实现学生的阅读成长。

参考文献

[1]魏赤霞.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（8）：179-179.

[2]陈理莉.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].当代教研论丛，2019，064（04）：111+121.

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