范正南

摘 要：语言在人类交际中具有不可替代的重要作用，能表达人的内心情感。当今社会，幼儿语言的正确使用可以更好的促进思维的发展。语言也是人们沟通的一种方式，三到六岁的孩子语言进步的最好阶段。所以，发展幼儿在这个阶段的语言能力，表达能力的锻炼非常关键，那该怎么做呢？依照多年的幼儿教育经验，通过家庭和幼儿园两个方面浅谈如何能有效培养幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿;语言;表达能力

1 在教学活动中鼓励孩子主动表达，营造轻松的氛围

在园中，孩子们的互动是幼儿语言培养的主要方式。幼儿之间的交流没有局限，他们可以轻松表达。语言发展早的孩子起到带动的作用，年纪小点儿的幼儿总喜欢学着伙伴说些新鲜的词句，老师可以在这个时候引导幼儿更好的表达，规范、准确的运用语言，进一步促进幼儿的主动性。

大量的生活经验是幼儿语言培养的根本，生活的积累和经历幼儿才能有话说，愿意说。所以老师可以在平时的活动中引导幼儿表达。《纲要》指出，在社会生活中能更好的发展幼儿的语言表达能力。大量的生活实践能够拓展幼儿的语言范围，让他们有更好的语言氛围。所以，幼儿园的各种活动都是语言表达的源泉。 教师可以做一个由耐心的欣赏者，当听到幼儿的表达不流畅时，不需及时插话或制止，应以鼓励的态度，让孩子有勇气继续，这样能更好的激发他们的说话兴趣，提高把语言的表达能力。

简单、规范的语言，幼儿愿意说。规范的教育方式是让幼儿日常生活中去探索、模仿积累的经验和别人交流，在老师的教育引导中不断地归纳、总结，最终形成定式。但幼儿经常会出现话语不连贯，词语颠倒等等。怎样能使幼儿从具体的形象发展成抽象的概念，就得老师正确的引导，用孩子听的懂的话让他们说。幼儿的语言该如何简单、规范，要注意如下几个方面：

①幼儿在发字不清，语句模糊的时候，老师不应立即去打断或纠正，但也不能视而不见，应该引导幼儿在不经意间学着改掉不正确的地方

②回答问题时的错误不应立即指出，孩子出错的有多种原因老师应该察觉原因，给予及时的引导，让孩子多想想，别着急，慢慢说。不及时指出错误可以锻炼孩子自己发现并能正确改正，让他们能在错误中体验发展，从而进一步提升语言能力。

2 自然、养成的习惯，让幼儿会说、想说

语言能力的培养需要一个长期的过程，生活经验的积累，一点一滴地提升发展。在幼儿园时，许多的小伙伴一起活动，幼儿已经懂得运用积累的经验去和同伴交流，解决一些具体问题，幼儿会说。那么，我们根据幼儿身心发展的特点进行一些适合他们的活动，让幼儿在交流的过程中能依据伙伴的情况，不断的调整、改进自己的语言，乐在其中，从而想说，爱说，快速的提升语言能力。

针对幼儿语言的培养，教师一般会通过儿童歌曲、诗歌、讲故事学习激发幼儿的说话兴趣。每个孩子都喜欢听故事，那么通过老师有声有色的语言表达，形象的肢体动作吸引孩子的注意力，增强幼儿的记忆，引导幼儿复述故事，在复述中能快速的提升幼儿的语言组织表达的能力。如：大班故事《老鼠嫁女儿》教师可以设计一下几个问题：“鼠女”都找了谁？太阳、乌云、大风、围墙、老鼠、猫咪。他们对“鼠女”说了什么？“鼠女”为何要嫁给“猫咪”？到了“猫咪”家后发生了什么？通过故事引导幼儿讨论一下：你认为谁是最强的“新郎”？“猫咪”把“鼠女”吞下肚子，还得意洋洋地说了啥？你有什么话要送给“鼠爸”、“鼠妈”和“鼠女”？幼儿通过对问题的思考，慢慢缕出思路，边动脑思考边复述故事。教师可以辅助幼儿表达意思，同时鼓励其他幼儿说说自己的想法，增加幼儿的词汇量，有利于提升语言能力。

3 通过游戏加强幼儿的表达能力，幼儿愿意说、主动说

游戏是幼儿园必不可少的重要活动，是幼儿获得交流技能的必备条件，幼儿在游戏中天性得到最大的满足。在愉悦轻松的氛围里引导幼儿学习，不知不觉中达到教育的目的。

幼儿游戏在幼儿教育中起到最要的作用，让幼儿能在玩中学，学中乐，寓教于乐深化幼儿语言能力的培养。正如《纲要》中说的：“幼儿园教育需要遵循幼儿的身心发展规律，注重幼儿的行为特征，让幼儿自主自愿的学习。”通过游戏促进幼儿语言能力的不断提升。比如：小班游戏“老鼠笼”，先问一问哪些小朋友愿意当老鼠笼？哪些小朋友愿意当老鼠？做笼子的幼儿要做什么？当小老鼠的幼儿要做些什么？等等。幼儿通过游戏不断加强组织思维能力，使幼儿的语言思维活跃起来。

4 充分利用各种环境，培养孩子语言能力，让孩子会说

创设情境培养幼儿的语言能力，要让幼儿有话说，想说话，说好话，比如："如果有个机器人，你想让它干什么？""爸爸妈妈下班了，我为爸爸妈妈做些什么呢？""你一个人在家，家里来了客人怎么办？"等等，这样的设想情境既能够培养孩子的想象力，又能培养他们的语言表达能力，还能进行幼儿品德教育，其作用是十分明显的。

有时也可以设想一些情境让幼儿表演，让幼儿在表演中体会情境下的语言表达技巧。例如可以这样对幼儿说：“今天老师来幼儿园的路上遇到了一件事，有三个小朋友一起踢足球，他们不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗户上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一个小朋友，你会怎样做呢？”提出类似的一些设想，让孩子去讨论，孩子们会去思考，然后用语言表达出自己的想法，相信每个幼儿都会有自己独特的见解

5 要耐心、认真倾听孩子说话

不要打断孩子的讲话，不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付。有些家长，往往在孩子剛刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用"啊""哦"去敷衍，或用"知道了！"等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。家长要理解孩子所要表达的意思，有时你可能不理解，不管是理解还是不理解，上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的，这样孩子才能放松。在宽松的氛围中，孩子的语言才能充分发展。当家长忙于家务、工作或心情不好时，面对孩子更应注意自我调控，恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性，又化解了"说"与“听”之间的暂时“矛盾”。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。听，本身就具有教育和鼓励的意义。

幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，应该成为我们每一个幼儿教师的共识。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]骆秀丽.浅谈如何培养小班幼儿的语言能力[J].魅力中国，2009（10）：109-110.

[3]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.