1 科学精神与英语教学

1.1 大学英语专业教学中科学精神培养的必要性

首先，学校要创造能够培养学生科学精神的环境，大学英语专业学生的课程要尽量创造环境条件去培养学生的科学精神。其次，教师要从思想上真正认识到大学英语教育对于培养英语专业学生的科学精神是可以起到至关重要作用的。

1.2 对学生科学精神的培养

1.2.1 利用课堂时间

学习科学知识并对科学知识进行反思的过程也是接受科学精神的过程。[1]因此，可以通过利用好课堂时间去培养学生的科学精神。

例如，在大学英语专业学生的课堂中允许学生大胆质疑，让学生就学习内容大胆地提出自己的观点，这对培养学生的科学精神是具有重要的作用。

1.2.2 发挥考试的导向作用

大学中用什么样的方法去进行考试，就会让学生形成什么样的学习方法。如果教师充分发挥考试的促进作用，就可以一步一步地提高学生的创新性以培养学生的科学精神。

1.2.3 设立培养科学精神的课程

对于科学来说，知识是“硬件”，而方法和精神则是“软件”。[2]如果大学英语专业的课堂只是单纯地想让学生头脑中记得几个英语单词，而没有其他方面知识的拓展的话是难以培养学生创新思维的。

因此，大学英语专业的课堂应该根据学生，学校培养计划以及地区情况等设立相应的能够培养学生科学精神的课程。

1.2.4 形成具有科学精神的学习方式

在大学英语专业课程的教学中教师如果可以充分创造出能够培养学生探究以及质疑精神的教学环境或教学模式将会有利于大学英语专业学生科学精神的培养。探究式学习是指学生主动探究问题，学生主要在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动获取知识。[3]

因此，教师在大学英语专业学生的课程教学中应该尽力为学生创造能够激发他们质疑精神和大胆提出不同观点看法的环境，让学生能够发现问题，寻找解决问题的方法，最终解决自己提出的问题。

2 人文精神与英语教学

2.1 大学英语专业教学中人文精神培养的重要性

人文精神是构成一个民族文化个性的核心内容，是衡量一个民族文明程度的重要尺度。[4]所以加强英语专业学生，甚至是所有大学生的人文精神教育，培养学生的人文精神以及高尚的道德情操和健全的人格品质成为新时代大学生发展的必要。

大学英语专业学生课程的教学长期以来都是以各类国家性英语考试的通过率为目标的，这使得大学英语专业的课程成了具有功利性的考试技巧培养的课程。这种英语课堂教学模式只注重英语考试内容或者考试技能的训练，而忽视了培养学生的人文精神。

2.2 大学英语专业教学中人文精神的培养

英语专业教学过程中的人文精神体现在两个方面：一方面是在教学模式上体现“以人为本”;另一方面，以英语专业学生的课本为基础，引导学生发现学习英语的深层次兴趣，并把这些优秀的品格灌输培养成为学生自己的人文精神。

2.2.1 改革英语专业课堂教学模式，突出学生的主观能动性

人本主义教育认为，在教学过程中，应以学生为中心。[5]首先，教师在大学英语专业课堂的教学中要学会能够激发英语专业学生对于进一步进行英语学习兴趣和积极性。其次，教师应该让学生学会自己学习。

2.2.2 以英语专业课本为基础培养学生人文精神

大学英语专业教材中所选的课文大都是外国文学或者美文佳作。教师在英语专业课堂的教学过程中应该充分分析教材内容，充分利用教材中包含的人文精神，积极引导学生感受并讨论人文精神，促进学生形成健康完善的人格。

比如在《综合英语教程》（第一册）Tonys American Dream的教学中，通过讲述非洲移民托尼凭借自己的聪明才智和努力一步一步地实现了自己的梦想，使学生们懂得：坚持、努力、乐观是获得成功的必备品质。

3 总结

综上所述，大学英语专业的课堂通过创造具有创新性和怀疑精神的环境，培养英语专业学生的科学精神和创新性。另一方面，人文精神的培养应该一直存在于英语教育的始终，只有将学习英语与培养学生的健全人格，才能培养出社会真正需要的復合型人才。

参考文献

[1]江泽民.第三次全国教育工作会议.1999.

[2]孟进.研究性学习在培养学生科学精神与人文精神中的作用[J].大连教育学院学报，2006（4）.

[3]陈秀平.高校培养学生科学精神的主要途径[J].武汉理工大学学报（社会科学版），1999（12）.

[4]张淑菊.人文精神在大学英语教学中的渗透[J].衡水学院学报，2007（9）：116-118.

[5]Stem，H.H.Fundamental Concepts of language Teaching[M].Oxford： Oxford University Press，1983.

作者简介

李梦颖（1996-），女，汉族，云南昆明市人，学生，学科教学（英语）硕士，云南师范大学外国语学院学科教学（英语）专业，研究方向：英语教育。