陈岩梅

摘 要：本文就自己在中学英语课堂教学中所作的一些教学尝试和实践得到的经验回顾，得出这样的一个理念;要想提高课堂的教学质量，就得转变教学观念，以学生为主体，确立新型的师生关系。

关键词：课堂教学;转变观念;新型的师生关系

根据中学英语课程标准的精神，中学英语教学的目标在于：通过英语的教学活动，鼓励学生大胆想象、主动参与，以培养学生的创新精神和实践能力。这些说明我国外语界已形成这样的共识：英语教学的根本目的是培养学生使用英语进行交际的能力，‘为交际是英语教学的出发点和归宿。

所以我们要把“培养和提高学生的自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身使用英语实践的能力”放在重要的地位。

多年来，英语课堂教学沿袭着“以教师讲析为主，学生记笔记的满堂灌的基本模式”，力求培养学生的“应试能力”。对此，我们尽管不能全盘否定，但是，以现代先进的教育思想来权衡，它存在的弊端是非常明显的。先进的教育家认为教育应该：“以交际法教学原则为指导思想，采用以学生为中心的教学模式，充分利用所学教材中的理论知识，组织多样化的课堂教学活动，使学生能积极主动地参与学习，快速提高学生的英语素质。”

那么怎样才能提高学生的英语素质呢？根本的途径就是要转变观念，深化课堂教学改革。几年来，我在这方面作了一些探索和尝试，也收获了一下的体会：

1 改变观念，明确素质教育的目的与方向

交际是学习英语的最终目的。英语教材无论从题材或体裁都很好地体现了交际的这一教学精神。教材把对学生交际能力的培养放到首位，这就要求教师切记英语能力的培养首先是交际能力（Communist-active Competence）的培养。因此，在教学过程中，教师都必须转变教与学的观念，明确素质教育是面向未来的教育，并且从观念上明白：

1）语言是一种工具。语言的基本能力是社会交际，包括口头的和做书面的，而不是做大量的习题。

2）语言课是一门技能课、实践课。它要求语言学习者在大量的语言实践中培养语感和听说能力，在入门阶段的初中尤以此为重。

教师只有从思想上转变观念，才有可能改变以“教师为中心”的教学模式，建立起以“学生为中心”的新型师生关系。

2 建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是进行英语课堂教学改革的一个前提条件。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”同样，教学的全过程是在教师与学生间知识的传授与情感的交流中完成的，记得刚开学的第一周，轮到一个较为内向的男生作Duty Report，他站在台上，眼睛都不敢抬起，课后我创造机会跟他作朋友，送一本《新概念英语》给他，并鼓励他会成为口齿流利的演说家，结果第二次轮到他时，他不但背诵了《新概念英语》中的An Exciting Trip，而且还提问题和下面的学生互动。由此我发现学生的情感可以从激发而转变成巨大的热情去克服困难。这就需要我们重视师生间的情感交流，建立新型的师生关系。这几年，我除了从事英语课教学外，还担任了班主任工作。课堂上，我着重营造和谐、宽松的气氛，对学生的发言、讨论，我都会给予充分的肯定、鼓励。课间，我则以大姐师友的身份，经常和同学谈谈心，并且经常参加他们的一些文艺、体育活动。许多同学把我当成他们的朋友，有什么想法都会告诉我。形成一种良好的氛围后，学生自然就会以一种积极的情绪状态进入了学习过程，从而为我们的课堂教学改革，提高四十五分钟质量，奠定良好的前提基礎。

3 确立主体，深化课堂教学改革

深化英语课堂教学改革的核心，是确立在教学过程中的主体地位。在确立了以“学生为中心”的教学过程后，我们主要抓以下几方面的工作：

3.1 抓好课前预习

抓好学生的课前预习是改革课堂教学的重要环节。它不仅有助于培养学生良好的学习习惯，而且还能提高学生自学能力。正如林志平先生在《浅谈英语教学的预习》一文中所提出的：“学生按照教师提出的要求进行预习，实际上是自己动手、动脑、自己摸索，发现问题，并力图自己解决问题的过程，也就是自学的过程。通过预习学生自学能力必将得到提高。”而培养学生高度的自学能力也是对英语教学的必然要求。

学生通过预习，经过紧张而自主的动手动脑活动后，对教材的内容有了一定的理解，对教师布置的讨论题形成了自己的初步的意见，这就为教师组织多样化的课堂教学活动打下了基础，学生们在活动中就言之有物，感到有一种“成就感”，体验到自己在学习中的地位。当他们享受着自己亲手劳动后的成果时，教师可以进一步来调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲和学习兴趣。

当然这就需要教师提前把有关的思考题和讨论题准备好发给学生，布置他们课前通过自己阅读材料，独立思考解答问题。这些思考题可以帮助和引导学生在阅读中抓住重点、做好笔记，并且写下观点和看法。教师在上课前几分钟检查他们的预习笔记本，检查完成情况，这样坚持一段时间后，所有的学生都能认真预习，独立完成思考题，并且在课堂上提出问题，阐述自己的见解，甚至进行较为热烈的讨论。

3.2 深化课堂教学改革，提高教师自身的观念和素质

无论是运用哪种教学法，关键还在于教师必须具备适应性和灵活性。适应性是指教师根据所教的不同学生群体来选择和调整自己的教学计划，灵活性指的是教师在课堂活动中，能够敏感地觉察到学生的需求变化，并且做出必要的调整和改变，使学生能以最大的兴趣投入到课堂学习活动中，当然这也要求教师不断提高自身的素质。在教师思想观念和自身素质不断提高的基础上，大胆地进行课堂改革，几年的教学实践证明了英语活动课是培养学生素质的有效途径，英语活动改变了传统的教学结构，使英语教学“活”了起来，它充分发挥了学生的主体作用，强调学生自主实践性。每次活动课都是在教师的指导下学生自主进行，这样的课对全体学生都是很好的考验和锻炼。当然由于抓住了要求学生课前预习这重要的一环，这就保证了课堂教学活动多样化的顺利进行。课堂教学活动的方式甚多，如：观察、思考、制作、演讲、解说、讨论、访问、游戏等等。这里我把我们最常用的介绍给朋友：

1）讨论式：先把全班同学分成若干组，就预习中所提出的问题进行小组讨论后，组成代表小组进行全班讨论，教师在一边提示，最后总结，这样的方式让学生人人表达自我意见，同时又训练了说与听的能力。

2）竞赛式：为了训练学生们的读写能力，可以利用课堂几分钟来个单词默写接力赛，讲故事，演讲比赛等，让学生把课余自己写的故事、对话演讲后，录音下来，放给全班同学听，这样符合学生们的好胜心强，表现欲强的特点，还一扫过去那种教学模式很沉闷的教学气氛。

经过几年的实践，我所教班的英语平均成绩都居年段首位，学生英语实用能力特别是听、说、读、写都得以提高。然而，我们在开始时也遇到了一定的阻力，一下子要同学们开口发言是何等困难，有的害羞，有的不知所云，这时，我不灰心，尽量鼓励他们。自己以身作则，做好榜样的力量，让学生们放开胆量，用英语交谈。训练一段时间后，又做了进一步调整，除了教材内容外，恰当要求学生们写些周记，制作手抄报，或学唱简单的英文歌曲等，以增加他们的学习兴趣，这有利于教师组织下一步的课堂教学活动。

我们的课堂教学活动很大程度上体现了交际性原则。学生素质的提高，归根结底，是全体师生观念上的转变，能够建立起新型的师生关系，积极研究教学法理论的结果，所以转变观念，深化课堂教学改革是素质教育的根本。

参考文献

[1]王志平，《浅谈英语教学的预习》，外语与外语教学

[2]OMalley& Chammot 《语言习得学习策略》，剑桥大学出版社