林晨

摘 要：接下来本文会从“互联网+”给高职电子商务专业带来的影响、现阶段课程设置问题、“互联网+”时代下高职电子商务专业美工课程的体系构建三个层次，对“互联网+”时代下高职电子商务专业美工课程的体系分析，希望可以帮助到各位。

关键词：互联网+;高职：电子商务;美工课程

随着互联网技术的迅速发展，民众购物方式越来越偏向于网购，这种方式方便快捷，售后服务比较迅速，一经出现迅速走红。网络技术的发展无疑推动了电子商务的发展，高职院校电子商务的相应课程设计也越来越丰富。但高职院校面对“互联网+”时代到来，怎么及时作出反应，寻求电子商务专业美工课程体系的创新，满足社会对人才相应素质需求，更好的为社会输送更多电子商务人才成为各个高职院校不得面对的问题。

1 “互联网+”带来的影响

“互联网+”时代具备自身独特的特征，在这一时代下信息传递快高职院校联系密切。“互联网+”时代各行各业之间的联系越来越密切，将人类最丰富的知识在瞬息间传播到世界各个角落，为高职院校教育的资源整合提供了便利条件，各高职院校之间的交流也变得越来越密切[1]。高职院校之间的交流也不在受制于地域，国内外交流越来越频繁，从教学方式到教学内容，交流的领域也越来越宽泛。

“互联网+”还为高职院校理想化教学途径的实现创造了条件。当前高职院校对学生的教学越来越趋向于“精英化”，精英化的教学离不开学校资源的整合。互联网改变传统教学模式，将高职院校的优秀教师资源、校舍资源等资源科学整合。互联网的开放性与远程性还为高职院校的教学模式创新提供了必要条件。在“互联网+”时代翻转课、慕课等教学形式逐渐出现发展，丰富了教学方式同时，激发学生的兴趣，进一步提高了教学的效果。

2 现阶段课程设置问题

雖然“互联网+”时代到来，但是不是每一所高职院校对互联网的技术运用都十分娴熟。传统的高职院校教学方式存在一定的不足，这些不足制约了高职院校教学目标的达成。在高职电子商务专业美工课程体系方面主要表现在定位不清、专业特征课程开设不合理、实践环节相对薄弱三个方面。

2.1 定位不清

电子商务课程是在互联网经济发展到一定阶段因运而生，这一专业的具体教学目标到底是倾向电子还是倾向商务，成为各大高职院校一直争论不休的难题。而对于电子与商务这两个主要方向的思考并不能说出孰对孰错，本身这个专业就是交叉性的学科，在教学中内容的偏向应该两方面都要顾及。因为，电子与商务的侧重点一时间不能具体明确，导致很多高职院校在电子商务培养上定位也不够明确。

2.2 专业特征不显且课程开设不合理

电子商务本身是交叉性的学科，因此专业特征并不是很明显，加之相关电子商务课程的开设并不是十分合理，成为当下高职院校电子商务课程教学中日渐凸显的问题之一。电子商务涵盖的范围很广泛，知识的交叉性比较大，对学生技能要求也很多，特别是电子商务美工课程中除了必要的美工课程外，还需要学生学习商务相关的知识[2]。一小部分高职院校为了能够更好培养学生专业能力，往往会只针对电子与商务中的某一方面进行教学，这种教学方式没有与社会需要相结合，导致学生毕业之后就业十分困难。

2.3 实践环节薄弱

电子商务虽然是一个新兴的专业，但是目前小部分高职院校在课程教学中采用的内容比较陈旧，与社会需要岗位要求脱节，对学生的实践操作能力培养相对不足，影响了学生毕业后的就业。学生就业之后才能为社会做出贡献，但是当下部分院校的实训、实验等实践性课程安排并不充足，学生动手能力比较差。上述教学方式导致学生理论知识很过关，但是实操却差了很多，学生毕业后就业屡受打击，失去就业与再学习的信心。

3 “互联网+”时代下高职电子商务专业美工课程的体系构建

3.1 课程设置原则

“互联网+”时代下高职电子商务专业美工课程的设置应该讲究一定原则，高职院校在课程设置上可以从创新、技术应用、细化岗位要求三方面入手。首先，需要高职院校创新电子商务美工课程的教学方式。高职院校美工课程教学要明确具体课程教学目标，按照目标选择恰当的方式激发学生的兴趣，在美工课程教学中学生必备的专业技能，必须监督学生扎实掌握，切记浑水摸鱼。其次，在电子商务美工课程教学中适当地技术投入不可或缺。在美工课程教学中可以引进先进网络技术，充分利用“互联网+”时代创造的优势，完善相关网络学习与教学平台，加强师生交流。再次，电子商务专业美工课程的教学过程中要细化岗位要求。高职院校在美工课程教学之前要明确电子商务的具体定位，结合当前社会的需求与未来社会需求的趋势，明确电子商务教学目标。在教学中要始终明确相关电子美工岗位的要求，把学生打造成具备电商知识、掌握更为科学营销策略、能够独立拍摄产品并完成产品后期制作处理、具备良好的审美观、熟练掌握PS（Photoshop 软件简称）、DW（Dreamweaver 软件简称）等技术的专业电子商务中的美工人才。

3.2 课程内容优化

“互联网+”时代下高职电子商务专业美工课程的设置课程内容需要进一步优化，根据电子商务美工岗位职业能力需求，适当调整课程内容的安排，实现课程与社会需求接轨。高职院校美工课程的教学中可以构建模块化课程、优化专业课程。第一，构建模块化课程。在电子商务美工能力分析基础上，根据电子商务所需要的职业能力素养的不同，构建更为科学的课程模块，用以保障高职院校美工课程教学的科学性与学生美工能力培养。第二，难点课程详细讲解。在讲解电子商务美工课程中的难点时，教师可以多次进行讲解，加深学生印象，以求获得不错的教学效果。在难点讲解中还可以利用模块化讲解方式，从简单到复杂逐渐深入，方便学生理解与记忆，从而提高学生美工实力。在讲解中还要为学生提供相应实践机会，精简部分理论知识，让学生有更多时间投入到实践中去，在理论知识讲解完毕后让学生及时进行实训，加深学生对课程理解，提高学生美工能力。

3.3 实践环节拓展

“互联网+”时代下高职电子商务专业美工课程的设置离不开适当地实践。首先，适当增加专业美工课程实践课程的课时，让学生能够全面了解整个电子商务美工工作中需要完成的具体工作内容，以及需要完成的程度与具体工作顺序等。其次，实践的课程需要与社会接轨[3]。在高职院校电子商务专业美工课程设置中学校可以加强与校外企业的合作，让学生利用假期的时间可以有机会到美工相关的企业实习，在实习中学生更容易掌握岗位的具体要求，调整自身的不足，进一步完善自身专业技能，更加适应社会需要。再次，高职院校可以完善相关的平台。网络平台的完善可以拉近学生之间的距离，让学生在交流中不断修正自身，进而塑造更加适应社会需要的自我。

4 总结

“互联网+”时代下高职电子商务有了进一步发展，互联网以其自身独有的特征促进了高职院校美工专业的发展，同时为美工课程体系的创新提供了便利。而高职电子商务专业美工课程的体系设计中一定要注重科学性与可行性，培养更多更优秀更适应社会需求的学生，为社会进步发展贡献力量。

参考文献

[1]张雪丽.“互联网+”背景下信息技术类课程设置研究——以江西省高职电子商务专业为例[J].中国职业技术教育，2017（32）：102-108.

[2]冯剑英.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].科技视界，2018（2）：104-105.

[3]曾玲.互联网+时代高职电子商务专业的创新创业教育研究[J].科技、经济、市场，2017（5）：157-158.