摘 要：为了提高职业学校应用英语专业的实践教学质量，本文从“校企共建产教融合生产性基地”出发，就“生产性基地建设”、“实践教学课程体系重构”、“强化实训基地的功能”等方面对应用英语（跨境电商方向）专业的实践教学了进行重新设计。为全面提高专业实践教学质量提供了有效的途径。

关键词：产教融合;生产性基地;应用英语;实践教学

中职学校应用英语（跨境电商方向）专业是依托于一定专业基础理论，又强化实际操作技能的应用性专业。中职学校该专业的毕业生在未来五至十年内将大多从事电商第一线的某一具体岗位的实际操作工作，因而企业对毕业生的实务技能要求普遍较高，希望学生能迅速适应工作岗位要求，尽可能缩短上岗培训时间，实现学校人才培养与企业的实际需求“零距离”对接。基于此，中职学校培养的应用英语（跨境电商方向）专业学生必须理论与实践并重，既具备相应的理论基础又掌握过硬的实操技能。然而，由于多数中职学校本专业的办学时间不长，在办学初期将主要精力放在提高理论教学环节，而较普遍忽视了实践教学，一些学校的应用英语（跨境电商方向）专业办学基础条件较差，师资配备不齐，实训室不健全，与企业共建校外实习基地的合作流于形式，致使实践教学缺失。如何寻求提高应用英语（跨境电商方向）专业实践教学质量，就成为当务之急。

1 共建产教融合“生产性”基地

已有文献对校外实践基地建设提出了较多建议，例如，由专业教师联系电商企业，建立协作型的实践基地;与电商领域的行业协会合作，安排学生到协会成员企业实习;鼓励专业教师创办经济实体，吸收一部分学生的实习任务等等。但是这些措施都只能作为实践基地的辅助手段，多数只能解决参观实习，不能实现毕业生的顶岗实操，与企业停留在浅层次的合作，校企合作极不稳定。要实现真正的学生技能培养，必须建设长期稳定的产教融合生产性实践基地，基地的建设需要从企业的利益出发，找到产教融合的利益点，基于互利共赢的基础上建立的生产性基地才能为应用英语（跨境电商方向）专业实践教学提供有效保障。

1.1 师资互聘

根据校企合作的要求，一方面，学校为企业提供理论教师，充分利用学校教学团队理论知识较强的资源优势，为企业员工尤其是跨境电商实操基层岗位的员工培训跨境电商基础理论，同时为企业的高层员工培训英语或者其他语种等等。另一方面，学校聘请企业师傅担任实操教师，承担实践课程的教学;同时，企业为学校提供实践岗位，实现双赢的合作。通过师资互聘，专业教师也能较快的提升实践技能，有助于培养“双师型”教师。如果进一步提升，比如校企共同组建开放式培训机构，双方联合安排师资，为学生和社会人员提供职业培训，则能够更好的实现校企合作服务社会的功能。

1.2 基地建设

为了实现深度的产教融合，学校与企业可以联合建设校内生产性实践基地，在校园内划出专门的场地，注册成立专业的跨境电商公司，将企业的部分生产任务注入到校内生产性基地完成。例如，跨境电商企业可以将电商营运业务搬入到校园内进行，企业提供带教师傅和营运管理技术，学校提供专业教师和管理人员，在校企师傅带领下，学生在生产性基地顶岗实操，进行电商业务的实际营运操作，“真刀真枪”，真正实现产教深度融合，校企“零距离”对接，全面提升毕业生实操技能。

2019年3月28日，国家发改委、教育部联合颁布《建设产教融合型企业实施办法》，激励企业参与职业教育，接受学生实训、接纳教师岗位实践，开展校企深度合作。同时，国家给予企业“金融+财政+土地+信用”的组合激励。这为学校推进产教融合生产性基地建设提供了机遇和保障。

1.3 联合培养

对于长期稳定录用毕业生的企业，可以采取 “联合订单培养”模式，学生在校学习期间，理论课程主要由学校承担，实践技能课程按照企业未来录用毕业生的岗位能力要求，由学校和企业联合定制专门的“岗位技能课程模块”，企业选派相应岗位的能工巧匠承担专业技能课程教学，经考核合格，学生达到岗位技能要求，毕业后直接进入企业相关岗位工作。这种方式能大大为企业减少对新员工的培训时间。

2 重构实践教学课程体系

依据跨境电商行业的最新动态，针对中职学校应用英语（跨境电商方向）专业教学的新要求，将实践教学分为三部分：课堂实践、校内实践和校外实践三个方面。

2.1 课内实践

多数中职学校将课堂理论教学分五个学期进行，理论教学部分以教师讲授为主，实践教学部分以学生动脑动手为主。在课堂实践教学中可使用的方法有：

1）课堂讲述。教师围绕教学内容布置一个主题，将学生分成若干小组，由学生课后搜集资料进行小组讨论，教师归纳要点后在课堂上讲述，讲述完毕后，小组间互相评价，最后将所有小组的内容重新整理，形成对主题的结论。如在《网络营销》课程中介绍FlashAction的内容，可要求学生以Scrip动画设计进行相关情况资料的搜集，制作PPT在课堂讲述。

2）案例分析。引導学生综合运用所学知识和方法对案例进行分析，提出最优方案，从而改变传统教学中学生被动接受知识的状况，还可以培养学生主动学习和综合分析和创造性 解决问题的能力。例如在《电子商务物流管理》课程中选择VMI （供应商管理库存）项目实施的案例，让学生分析案例中项目实施的优缺点，如何进一步优化等问题。

3）企业参观。就教材中某一部分内容，在完成相应理论教学后，带学生到电商企业参观学习，理论与实践结合，加深对该课程专题的理解。例如在《移动商务》课程中，可安排学生到海运货运代理企业参观，了解如何订舱、报关以及与之相关单位的协调，能加深对课程内容的理解。

2.2 校内实践

校内实践主要采用实践教学周的形式，每学期期末考试结束后至放假前的2周为实践教学周。实践教学周的教学形式和内容可以有以下几种：

1）企业参观。安排学生到实训基地的企业参观，增加对电商企业实际操作工作的感性认识，用一周时间参观和岗位认知，一周写学习小结并点评，时间安排在入学后第一学期。实践教学周内企业参观，应该要求学生初步掌握电商企业整个流程，从总体上增强对跨境电商工作的理解。

2）调研报告。学生自己联系调研的企业，自己查找资料，就某一项课题撰写调研报告。一周时间进行企业调研 ，一周时间写调研报告。电商行业有很多的细分领域，比如专业配 送中心，传统的仓储企业，电子商务 （网站建设），报关公司，运输公司，学生可以根据感兴趣的领域进行调研。

3）专业小论文。就学生自己感兴趣的领域或毕业后希望从事的工作岗位，学生自己选择论文题目并查找资料，在老师的指导下按科技论文的要求完成一篇小论文。鉴于时间只有 2周，论文的字数和深度可以适当放宽，但一定要突出实践性。为毕业论文或毕业设计积累经验。

4）实训室训练。配备完成实训室的学校，可安排学生在校内的实训室或实训中心参与岗位实训，通过操作电商软件等形式进行专业实践。随着电商信息化的程度越来越高，多数企业都配备了电商操作系统或运营平台。如果实训室的规模较大，可以增加企业电商操作系统的配置和实训的时间，比如实训时间从2周延长至4周等。

2.3 校外实践

校外实践主要是指教师和学生走出课堂、走出校园，到跨境电商企业参加现场实践。主要的实践形式有：

1）顶岗实习。要求学生按照本人未来的从业方向，有选择地进入实训基地的电商企业参与顶岗实习，学校派实习教师全程参与指导，学生参与企业正常岗位工作，充当企业员工的助手，但主要的带教工作仍由实习指导教师完成。要求学生每周、每月都有工作小结。时一般以2～3个月为宜。

2）毕业实习。学生自己联系或者学校推荐到企业参加毕业实习。该阶段学生成为企业的“准员工”，如果在这一阶段表现出色，将有机会被实习企业录用为正式员工。学校选派相应的实习指导教师，但只是通过电话或者邮件沟通，或者学生回校接受指导，主要的带教工作由企业导师完成。这一阶段学生还需要在学校指导教师和企业指导教师共同指导下完成毕业设计或毕业论文。

3 强化实训基地的功能

由于应用英语（跨境电商方向）专业的设置时间普遍不长，对一些资金紧张，没有配备校内实训室的学校，建设校外实训基地是一种既不需要投入太多资金，又能较快解决实践教学需要的有效途径。在校企互利共赢的基础上建立的实训基地具备长期性和稳定性，可以为实践教学提供保障，实训基地在整个实践教学体系中能够起到突出的作用。

1）入学教育。在学生入学后的专业介绍过程中，可以安排课堂讲解和在实训基地企业参观相结合的方式进行，能够更加增强学生的感性认识，稳定学生的专业思想，为未来的专业学习打下较好的基础。

2）课内实践。在专业基础课和专业课的实践教学课时内，就某一跨境电商操作环节或某一专题，安排学生去实训基地企业参观学习或课程实践，将理论与实践结合，加深对课程知识的理解。

3）校内实践。实践教学周内的企业参观和撰写实习调研报告都可以利用实训基地企業进行，尤其是企业调研，可以安排自己没有联系到调研企业的学生到实训基地企业调研，让学生顺利完成相应的教学任务。

4）校外实践。毕业前的顶岗实践更依赖于实训基地的支持，这一阶段的实践是在学校派遣的指导教师集中指导下进行，指导教师在企业上班，学生在企业参与实际工作，只有在企业的积极配合下才能顺利开展。

4 结语

基于产教融合的生产性实践基地建设是一种提高应用英语（跨境电商方向）专业实践教学质量的有效途径，校企双方在“互利共赢”的基础上找到共同的利益点，建立长期稳定的合作同盟，可以为中职学校实践教学提供保障，也为建立完善的应用英语（跨境电商）实践教学体系奠定基础。

参考文献

[1]王艳丽.高职高专校外实践教学基地建设模式的探讨[].吉林工程技术师范学院学报（社会科学版 ），2016年12月.

[2]赵卫章.高职院校物流管理专业实践教学体系的构建及校外实训基地建设问题的探讨[].电商工程与管理，2017年2月.

[3]金伸品.高职院校实训基地管理模式的探讨[].四川工程职业学院学报，2018年1月.

作者简介

王红美（1974-），女，高级讲师，毕业于华东师范大学，教育管理硕士，现任职于上海市贸易学校，主要担任《基础英语》、《英语语法》等课程的教学，主要研究方向：商务英语、英语教学管理。