朱靖华

摘 要：互联网技术飞速发展，信息化教学备受关注。本文主要是以“互联网+”为时代背景，如何通过教学团队建设来提升高职院校教师信息化教学能力，重点阐述了高职院校教学团队的内涵、建设的必要性、构建原则及建设路径。

关键词：“互联网+”;高职院校;教学团队

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题“基于‘互联网+的高职院校教学团队建设研究”（项目编号：XJK17CZY039）。

在教育信息化的大背景下，教育模式、形态、内容和学习方式都发生了深刻变革，创新教与学方式，向学习者提供优质、灵活、个性化学习服务给教师带来了巨大挑战。教师个人能力的发展要与团队的发展紧密结合，教学团队的建设为教师专业能力的提升搭建了良好的平台。

1 “互联网+”的高职院校教学团队的内涵

“互联网+”教育是在我国“互联网+”战略框架下，将云计算、移动互联网、物联网、人工智能和大数据等新技术与教育深度融合。以高职院校传统的教学团队为基础，用“互联网+”背景下的新理念、新技术，重塑教学团队、重组教育资源、深化教学改革、创新教学模式、提升教学能力、推进信息技术与教育教学深度融合的集体教育方式。

2 “互联网+”的高职院校教学团队建设的必要性和构建原则

高职院校教学团队建设的研究由来已久，不同时期有不同的主题，传统的教学团队主要是职业院校教师和与专业相关的企业员工组成;教学团队的管理主要是依托学校的管理机制和体制;团队建设的指导思想是传统教育教学理念。随着“互联网+”教育下的信息化教育迅速发展，以教学团队的信息化建设促进教师的信息化能力提升的研究较少。

“互联网+”背景下的信息化教学在实施过程中对教学团队的构建原则如下：1）合作性：要实施信息化教学，教学团队成员要有合作意识，合作备课、合作学习、合作教学、合作研究，团队成员之间应当相互帮助、相互尊重、相互借鉴、取长补短、相互激励、相互启发。2）科学性：要实施信息化教学，团队成员要有严谨的治学精神，人员配备合理，年龄、知识、技能等方面较强的互补性。3）实践性：要实施信息化教学，团队成员有较强的社会实践性，有深入行业企业的一线经历，能捕捉搜集行业企业信息为教学服务。4）持续性：要实施信息化教学，团队建设必须是可持续发展的，要在优秀出色的团队领导的统一协调下开展教研与科研，从而产生一批精品课程、优秀教材、教研和科研项目等标志性成果。5）创新性：要实施信息化教学，团队成员一定要有创新型思维，要有敏锐的视角，要能快捷捕捉重要信息，用时找到某一问题的解决办法。

3“互联网+”的高职院校教学团队成员信息化能力提升路径

1）“以课程建设为目标，以项目定团队成员”建设项目导向型教学团队。运用项目管理的思想和方法，分析、识别、评价、组建项目导向型教学团队，按照信息教学需要选择合适的人选组建团队，对课程资源库建设流程和工作进程采用工作分解结构、组织分解结构、责任矩阵等现代管理方法进行规范和约束，实现线上线下混合教学，通过有效的效益评估方法和激励机制，提升了教师信息化教学能力。

2）“以信息化教学背景下的课程建设项目为指南，以项目管理思想为指导”组织项目导向型教学团队。项目团队是非正式的组织形式，项目团队的稳定性只在项目生命周期内保持，项目主持人是团队的领导，项目主持人根据信息化教学要求，邀请懂信息化、有一定科研能力、对课程建设感兴趣的同事参与，协调确定需完成的任务。这种形式由于志同道合以及平等的关系而容易产生良好的互动与合作，有益于创新性成果的形成。

3）按项目管理周期的不同特点管理项目导向型教学团队。“互联网+”背景下的项目导向型教学团队管理根据项目管理周期分为五个阶段。形成阶段主要团队成员相互认识和熟悉的阶段，团队成员主要是熟悉项目的相关信息，了解团队的基本情况和实现目标，并根据自己在团队的位置找到属于自己的角色;团队风暴阶段，团队成员开始执行分配到的任务，但会面临一些问题和困难的出现，此时团队负责人及团队成员加强沟通，排除冲突;项目团队规范阶段是在磨合期后，团队成员建立了相互信任的理念，团队的凝聚力和战斗力加强，项目建设进展加快，效率高;团队成果阶段，项目团队成员的依赖度较高，此时要对团队成员更多充分、合理的授权;最后是团队解散阶段，考虑到项目进入收尾工作，以稳住队伍，明确责任为前提，做好项目的结束工作。

4）建立长效的项目导向型教学团队教师培养机制。高校教师信息化教学能力的培养，是一项长期性的工作，因此，要建立长效的培养机制，确保能够长期坚定不移的开展和推行信息化教学能力培养，使其能够融入到高校核心工作当中。具体来说，首先需要成立领导小组，可由校长和分管教学的副校长分别单位正副组长，组员中要纳入信息化专家和学科负责人。还要对运行机制进行完善，可采取培养工作领导责任制，对小组成员的任务和责任进行明确。对教师培养机制进行完善，对教师培养成长计划进行建立，使教师信息化教学能力能够有次序、分阶段的提升。

5）建立完善、多元、有团队文化的项目导向型教学团队激励机制。（1）完善专业教学团队绩效管理和评价体系，为了提高教师参与工作的积极性、主动性，激发其专业特长和创造力，发挥其在团队中积极作用，更好地完成团队目标任务，首先，应结合学校实际和教学团队建设需要，以团队为核心，建立科学、有效、公正的绩效评价体系，包括“德、能、勤、绩”等子系统，将素质，能力、态度和业绩等有机结合起来，提高教学团队建设和团队管理的有效性。其次，改革绩效考核办法及指标内容，科学地制定量化标准和确定权重，客观公正地评价团队中每一位成员，畅通进入与退出，实现良性竞争。最后，明确团队与成员之间的绩效考核与激励关系，依据整体考评结果及个人贡献，对团队及内部成员之间进行区差异化激励，奖优罚劣，最大限度激发出个人及团队的能动性和创造力。（2）结合学校实际，建立有针对性的多元化激励机制。好的制度和机制是多元化的。学校一方面要进一步重视专业教学团队建设，将专业教学团队建设作为提高教育质量、提高办学实力的重要工作来抓。在制度设计上为教学团队的建设提供人、财、物等全方位持续可靠的支持。另一方面要通过激励机制的建立和完善，给予教学团队在专业建设、课程改革、人才引进、教学实践、对外合作、社会服务、利益分配、职称评聘、考察深造、评先推優、职务晋升等方面更多的福利、优先和自主权，形成具有更强针对性的多元化的激励机制。再一方面是争取地方政策和制度的宽松，为专业教师团队更多地承担和更好地完成校内外工作提供大环境支撑，保障各种激励机制最终能落到实处。（3）营造和谐进取的团队文化，激励大家共同完成任务，提高合作效率。重视团队文化建设，从人文方面给予激励。首先，制定高效透明的团队沟通机制。沟通交流能增进成员感情，增进彼此信任，获得相互支持，更好地发挥成员在专业知识和技能上的特长和优势，更好地实现专业教学团队的整体目标。其次，明确责任，合理分工。结合成员的特点特长，将任务合理地分解给每个人成员，使大家都能满意自己的任务并乐意执行，避免机会主义和“搭便车”现象。第三，营造团队至上、乐观进取、和谐稳定、团结互促的教学团队氛围，结合工作开展一些团队活动，使成员在工作中有集体荣誉感、成就感和满足感。最后，尽可能地为教师提供交流学习、参观考察、职称晋级、职务晋升等机会，激励每一个教师都能积极向上，不断进取和提高，从而实现专业教学团队的良性发展。

参考文献

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