摘 要：优化农村小学语文综合性学习，一要在思想上重视小学语文综合性学习，在教学实践中真正让学生参与进来，让课内外衔接“落地生根”;二要积极营造良好的综合性学习环境，提升学生的主观能动性;三要以多元积极评价的方式充分落实课改精神，提升学生综合素养。

关键词：综合性学习展示;积极评价

《语文课程标准》中有这样的话，语文课堂应“充分利用学校、家庭和社区教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间”。[1]笔者结合实际，对优化农村小学语文综合性学习的策略提几点建议：一要在思想上重视小学语文综合性学习，在教学实践中真正让学生参与进来，让课内外衔接“落地生根”;二要积极营造良好的综合性学习环境，提升学生的主观能动性;三要以多元积极评价的方式充分落实课改精神，提升学生综合素养。

1 重视小学语文综合性学习

综合性学习是对学生多种能力的综合培养，不能仅仅依靠语文学科，而更要通过对小学阶段学生的学习意识和身心发展的培养来展开。同样是综合性学习，与其他学科相比，语文是一门更倾向于相对独立并自成体系的学科。在语文教学过程中，教师要将语文学科与其他学科的知识相结合，将学科知识与生活实践相结合，才能更有效地提升学生在语文学习过程中的综合性素养。这就需要真正让学生参与进来，让课内外衔接“落地生根”。

同时，“小学综合性学习并没有专门的定义、内容与方式界定，其是贯穿于语文课程教学与发展中的一条指引线。”[2]一种优秀的探究能力和学习习惯，需要根据多样化的综合性学习方式，通过科学的教学模式予以培养。语文课程与之相契合，在这门课程的综合性教学过程中，教师必须以学生的自我探究、自我发现为重心。在其寻找到有继续探究价值的课题或思路时，再以合理的教学模式推动学生的思路进行延伸，并最终得到解决之道。这就需要老师们在思想上一定要高度重视语文综合性学习，在这个过程中当好与学生同行的学习者、合作者、引导者。

2 积极营造良好的综合性学习环境

良好的综合性学习环境营造可以结合教学实际，积极通过课堂展示、校园展示、网络展示等方式来实现。

2.1 重视课堂展示

语文课堂上的展示与交流，在学生的学习过程中最为常见，也是效率最高、最为直观的，因此，其应当成为教师教学的重点而充分展开。要在师生准备充分的情况下，积极提升课堂质量和效率，让每一个学生都拥有足够的空间进行展示和交流。

有一位教师在进行《走进田园》课堂教学时，让多数学生采取了游记等方式展示对家乡的热爱和赞美之情。但个别学生却从别样的视角展示了这样的画面：随手乱丢垃圾，不文明行为屡见不鲜。他还通过一封信件的方式，说出了他的想法，表达的不是一种爱，而是因为落后而导致的思考。从中，他体悟到一个深刻的道理，即农民的不容易，父母远离家乡打工的无奈。他在想，如果家乡有更好的条件，不是这样的落后状态，那现在的生活是不是有不一样的景象呢？这样与众不同的表现思路和表达方式，让老师耳目一新，在诸多同学那里也找到了一样的心情。这样的交流方式就是成功的，也是值得进行教学方式的探索的。

笔者认为，通过课堂内的积极引导促发课堂之外学生的所见、所感、所闻、所思，充分激发学生的个性生活体验，这是促进学生发展与提升的一个良好途径。随着科技社会的发展，教师也可以结合实际科学地开展“智慧课堂”等教学实践。这样的多元展示，将课堂与课外实现高效衔接，让孩子们的思维碰撞出活跃的火花，这对孩子们的成长是有一定的积极意义。

2.2 关注校园展示

现在，我们的校园中有很多可以成为学生进行综合性学习展示的渠道，很常见的就像班级板报、标语、橱窗，甚至各式各样的校园文化活动等。在条件许可的情况下，也可以师生共同参与、家校共同开展。依据校本教研、区域发展特色，及时开展好有效的展示活动，这对提升孩子们的综合素养是大有帮助的。

结合实际，在农村教学环境中，我们可以积极将展示延伸到课堂之外、校园之内。

我们可以将童话的相关情节借助小学生们喜闻乐见的“六一”活动展示出来;将中国传统文化借助丰富多彩的传统节日习俗进行表达;还可以通过让学生自己动手，制作各式各样的艺术作品，开展类型多样的劳动活动，进行益于身心的比赛项目等，展示课外活动的多姿多彩。我们可以借助班级文化板报，展示学生们在课堂内外的所见所闻、所思所想，可以通过“父亲节”“母亲节”“教师节”等节日，让学生们感悟感恩的人生……毫无疑问，校园内外，综合性教学的形式是丰富多彩、多样纷呈的。在一件件标明自己姓名的作品中，学生体会到了学习的趣味，在潜移默化中提升了自己听、说、读、写、用的综合能力，这也会增强孩子们的学习自信心。

2.3 适度网络展示

随着城镇化的深化，农村的生活开始向城市看齐，网络在教學活动中的应用也越来越多。很多家长迫切地希望能够实时了解孩子在学校的学习状况，教师们就可以利用网络媒体、信息化平台等渠道，将学生们在学习过程中的表现、感悟等展示出来，甚至可以做到一对一展示。这既满足了家长们的迫切需要，也兼顾了学生们的隐私;既可以让更多的人关注教学过程，也可以让学生接触到更为宽广的知识面和信息圈，更有利于教学活动的展开。

如在进行四年级上册“读童话、讲童话、编童话、演童话”综合性学习中，在自主选题或教师引导选题之后，就可引导学生“读童话”——让学生通过摘抄、阅读、网络听书、视频观看、电视展播等多途径接触童话;“讲童话”——课堂展示、班队主题活动、周一国旗下讲话、学科课堂穿插等进行童话讲演;“编童话”——师生共同创作、家长学生亲自创作、学生互助创作、家校QQ群童话创作接力、学校公众平台童话创作点评、校园小报等拓宽学生的思维;“演童话”——班级课本剧、班队会主题活动展示、学校艺术节活动、村镇广场舞庆典等引导学生在表演中提升学生的语言综合运用能力，从而提升学生语文学习兴趣，增强自信心。当然，有很多老师也有学科交叉等很多特色的语文综合性学习活动的亮点展示，在此不再赘述。

3 多元积极评价，提升学生综合素养

当然，这只是优化综合性学习策略的一部分建议。另外，在综合性学习的评价中，教师要善于运用积极性评价，尤其是在信息不畅的农村小学，教师们更要关注学生的自尊心，多进行表扬和鼓励，避免学生的学习积极性受到打击。在此，笔者认为，可通过如下几种方式，对农村小学语文的综合性学习进行优化，提升学生们学习语文的热情和动力。

3.1 做好师生互评

在积极的教学评价过程中，教师应当更加注重学生的个性化和差异化，在公开的课堂，要多运用平等的语态，采取鼓励、表扬等方式进行评价。还可以根据教学的需要，在教师与学生间展开互动式的评价，根据“教学互补”原则，让学生对教师的教学过程、方式、方法、成效等方面进行点评，提出可行的、合理的意见和建议。由此从两个方面推进教学工作的提升和进步。

3.2 推动生生互评

学生与学生之间了解最深，推动学生与学生之间的互相评价，更有针对性，对充分发挥学生的优点，培养合作探究精神更为意义重大，也更有利于学生之间取长补短、互相进步。

3.3 深化自我评价

自我评价是一种自我的剖析。在教学开始之前，可以让学生自我制定学习目标，对综合性学习过程中的探究、分析、合作、活动开展等方面拟定计划和目标;在学习结束或到达尾声时，再反向进行目标对比。这种方式从学生自身角度出发，是一种自我批评、自我改进的方式，更能够从深刻的角度推动学习过程的优化。

综合性学习体现在语文学习的方方面面。教师应积极优化综合性学习的准备和评价工作，这样学生才可以在开放的教学环境中，更为自主地从探究中习得知识，体会语文教学的魅力，由此塑造品格、提升素养。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 李秀珍.浅析探究能力在小学语文综合性学习中的培养[J].教学管理与教育研究，2018（17）.

[3] 四年级语文下册教科书[M].人民教育出版社，2004.

作者简介：高水淋（1991—），女，陕西汉中人，教育硕士研究生，研究方向：教育教学。