[摘 要] 在中职数学教学中，提高学生对数学学习的兴趣是主要内容，学生有了学习兴趣才有学习的主动性，才能对数学学习有更大的学习热情，才能更好地获取知识。创设教学情境，能有效地提高中职数学课堂的效率，带动中职学生的数学学习积极性，端正中职学生学习数学的态度。通过分析情境教学在教学弧度制中的应用，让中职生在实际教学情境中感受和深入了解数学，进一步学习到数学知识，从而有兴趣去探索数学学习中的难题。

[关键词] 中职数学;情境教学;弧度制教学

提高中职学校学生的总体水平，将中职学生培育成为具有发展前景的高知识含量、高素质水平的人才，就要使中职学生学习更多的专业课知识，提高课堂教学质量。在中职学生的学习内容中，数学学习对学生尤为重要，因为数学学习在某种程度上可以影响学生的思维方式，所以中职学生要努力学好数学。然而学好数学的第一步就是对数学产生兴趣，如何激发中职学生的数学学习兴趣，需要教师进行教学探讨，创设情境式教学可以有效地帮助教师在教学中提高学生的学习兴趣。本文以弧度制教学为例，列出了运用情境式教学的方法。

一、设置问题，将数学巧妙地融入生活中

关于角的内容，学生在中学已经学过相关知识，如果在中职数学课堂上，教师再把角的知识按照课本讲一遍的话，很多学生会觉得内容枯燥且不新颖，这时如果老师在讲课前巧妙地提出问题，例如：“同学们，相信你们肯定都骑过变速自行车，那么哪个同学可以说出它的调速原理呢？”通过将生活中常见的现象对学生进行提问，会使同学们陷入思考，从而会更有兴趣学习数学知识。最后通过老师分析自行车的结构，让学生知道自行车的速度是由后轮带动前轮进行速度控制的，轮在相同的时间内转过的角度相同，由此可以引出角与弧度的转变。

二、类比教学，将生活中的现象进行恰当的比喻

弧度制就是将弧度作为单位来描述角的单位制，并且通过课本上的内容我们也可以知道360°用弧度制来衡量的话就是2π，而通过课本上的推理证明并不能使学生理解。因此，我们可以巧妙地用人民币与美元的换算规律进行比喻，将角度类比为人民币，同时将弧度比喻为美元，这样将现实生活中的现象和数学知识进行类比，可以使学生更好地理解，同时使学生的印象也更加深刻。

三、对问题进行剖析，分为多个子问题

例如，给出自行车行驶的路程、自行车的半径、曲柄链的半径以及飞轮的半径，问你如何算出曲柄链转过的角度，这个问题可能会难住许多学生，但是教师应化繁为简，给出学生一些解题的思路，将这个问题进行剖析，一步一步分析。首先根据行驶路程可以输出角度，再根据车轮转动的弧度度数与飞轮转动的弧度度数进行转换，然后根据方程求出曲柄链轮转动弧度度数，最后可以求得曲柄链轮转动角度数。通过对问题进行剖析，将我们最终想解决的问题划分为多个子问题，逐步分析，可以让中职学生在数学问题方面理解得更加透彻，提高中职学生做数学习题的正确率和解题速度，培养中职学生的数学解题思想，使中职学生能够有学习数学的欲望，培养中职学生对数学难题的解题思路的好奇心。

四、“趣味性”教学，将数学问题引入趣味故事中

例如，设置这样一个问题，有一天，小明和小亮骑自行车出去玩耍，在路上他们两人进行比赛，看看谁能先到达树荫下，谁就可以多休息一会儿，然后再分别给出他们自行车的曲柄链轮半径、飞轮半径以及他们每分钟踩动曲柄链轮的圈数等现有条件，对学生进行提问。学生自然就会有更大的兴趣去解决这个问题，这就增加了学生的学习积极性。当学生想要得到答案时，就会想办法，进一步就会自主学习更多的数学知识，只有当学生自主地学习知识时，学生的学习效率才能达到最大化，学生学习数学的热情才会提高。

五、进行测试，对学生的学习成果进行判断

在完成教学并且对学生进行课后习题训练后，教师就要对学生的学习效果进行检测。具体方法是进行阶段性测验，出一套有关弧度制的卷子，对学生进行阶段性考试，并且对学生的成绩进行分析，根据学生的错题总结学生的计算弱点和知识疏漏之处。然后进行数学知识的再教学，就是对已经讲过的知识进行强调，进行重点的分析，并且教师需总结做题的技巧，使学生灵活运用已经学到的知识去解题，并且对于基础知识薄弱的学生进行课后的补习。教师要改变中职学生的学习态度，培养中职学生学习数学的兴趣，增加中职学生的学习信心，同时，需巧妙地运用情境式教学的方法，提高中职学生学习数学的兴趣。

总之，在數学学习的过程中，情境教学可以为中职学生创设一个贴合实际的情境，使学生能更加深入地体会数学知识，了解数学的根源，从根部开始学习，让学生懂得：数学就是渗透在我们生活中的点点滴滴，生活中包含数学，数学中又渗透生活。只有当数学学习与生活相互融合、相互渗透的时候，才能真正地调动学生学习数学的积极性，使中职学校的课堂质量有所提高。

参考文献：

[1]乐志刚.浅析情境教学在中职数学教学中的运用：以弧度制教学为例[J].中等职业教育，2011（2）：20-21，24.

[2]杨艳红.中职数学教学中如何运用有效的“情境教学”[J].数学学习与研究，2012（13）：18.

[作者简介]

陈淑华（1970—），女，河南省长葛市人，汉族，本科，讲师，研究方向：中职数学教育。

[作者单位]

许昌技术经济学校

（编辑：薄跃华）