黄麒瑜

[摘 要] 我国经济体制改革以来，国家调整了人才培养计划，企业在聘请人才的过程中不再只关注文凭，而是重视人才自身技术与社会适应能力。其中中职汽修教学以技术培养为基础，在较大程度上需要相关单位的认可。有数据显示：我国中职学生就业率为95%，为我国中职学校的发展奠定良好的基础。但是，中职汽修教学依然存在一些问题，为此需要通过岗位教学方法来提升教学质量，为我国培养大批优秀技术性人才。

[关键词] 中职汽修教学;岗位教学方法;实践应用

我国新课程改革以来，中职汽修教学由于受到传统教学的影响，需要对教学方法进行有效的创新，以此有效提高教学质量。岗位教学方法是我国科学技术发展以来形成的一种新型教学方法，具有较高的实践能力，在中职汽修教学中有较好的应用效果，同时对学生来说也是较大的挑战，只有这样才能在激烈的岗位竞争中增加自身优势。

一、岗位教学法对中职汽修教学的意义

传统中职汽修学校在教学的过程中，主要教学问题有学生基础较差，并且对知识的接受能力相对较差，同时教学设施在一定程度上很难满足教学质量要求，从心理上不够重视教育在其中发挥的作用[1]。此外，学生在学习的过程中，所学知识与实际工作内容有较大的差异，这在较大程度上会对招生工作产生一定的影响，并且传统教学方法很难适应现代教育发展需要，岗位教學方法，能够打破传统教学模式，丰富教学内容，为学生创造能力的激发奠定良好的基础，将实践技能的提升作为教学任务，以此从根本上实现“一体化”教学。

二、岗位教学法理论分析

岗位教学主要是为学生提供岗位模拟，使学生真切体会到汽修过程中出现的问题，并寻找有效的方法，以此使自身汽修专业能力得到有效提升。此种教学方法能够为中职汽修教学的改革提供有效思路，能够有效提高学生专业实践能力[2]。此外，中职汽修教学需要在新课程理念的基础上，提高学生学习主观能动性，以此最大程度上提升学生的教学参与性，为学生实践技能的提升奠定良好的基础。较多单位在聘请汽修专业人才时，较为注重相关人才的动手操作能力，只有动手操作能力过硬才能提高单位经济效益，为此中职汽修教学不但需要改善实践性教学理念，而且还要提升岗位竞争力。

三、中职汽修教学对岗位教学法的实践应用

1.制定岗位教学规划

岗位在为学生提供实践机会的基础上，还能使学生根据自身具备的理论知识胜任岗位要求，这就需要学生认清岗位职责，并根据岗位计划完成相关任务[3]。所以，在中职汽修教学的过程中，首先需要制定有效的教学规划，并对社会企业汽修岗位类别与职责进行全面的调查，以此使教学规划更具针对性。同时，中职院校还应与相关企业加强合作，并在此基础上制定双赢的合作计划。

2.提升师资力量与设施质量

在中职汽修教学中，教师在其中扮演着较为重要的角色，能够有效提高学生学习兴趣与效率，但是目前我国中职院校较为重要的问题就是师资力量相对缺乏，甚至一些教师是刚毕业就走上了教师岗位，在较大程度上缺乏工作经验，并且对企业中的具体情况不了解[4]。为此，中职院校首先需要扩展教师聘用渠道，并且对教师团队进行针对性培训，以此提升教师教学技能，派教师到相关企业中进行实践，以此积累岗位实践经验，为国家师资力量的提高奠定良好的基础。此外，中职院校还应加大相关设施的投入，将实习场地建设成为生产车间，以此提升学生实践能力。

3.以教师引导为主，重视教学总结

随着我国新课程改革，中职院校应积极响应国家号召，以学生为教学主体，教师以引导者的身份全面提高教学质量。此外，教师应在教学中讲述教材之外的相关知识，比如怎么提高学生与客户的沟通能力，怎么向客户了解相关情况。在教学中学生应充分发挥教学主体性，以不同形式参与到教学中。同时，教师在教学中还需要让学生从多个方面进行工作总结，只有这样才能有效改善中职汽修现状，在总结的过程中，教师还应积极回答学生所提出的问题，以此解决学生学习中的疑惑。

综上所述，岗位教学方法能够有效提高中职汽修教学质量，为传统教学提供新的教学模式与理念，但是中职汽修教学在实践应用的过程中，还存在不足之处，这就需要对此不足进行有效的分析，教师在其中还应制定有效的评价体系，并保持评价体系的公平、公正，以此最大程度上使岗位教学方法在中职汽修教学中有较好的应用，为中职汽修教学质量的全面提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高吉勇.行动导向教学法的实践研究：中职汽修教学方法探讨[J].现代职业教育，2017（24）：53.

[2]张曙谱.中职汽修教学对岗位教学法的实践应用[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（8）：103.

[3]孙立莹.中职汽车营销教学与4S店岗位对接初探[J].现代经济信息，2018（7）：468.

[4]顾春燕.项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究[J].汽车维护与修理，2017（10）：32-34.

[作者单位]

广东省信宜市职业技术学校

（编辑：张佳琪）