祝军权　李杨红　吴渝

[摘 要] 现代学徒制是当代职业教育模式的创新，利用阿米巴集体的“分裂”“重组”“成长”的活动，提升学徒生的积极性，将阿米巴管理融入人才培养方案，通过校企共建“砼工匠中心”平台，实现四融入、四结合的全过程、全方位的建筑工程技术人才培养模式。

[关键词] 现代学徒制;“阿米巴”;“砼工匠中心”

一、序言

2014年6月22日《国务院关亍加快収展现代职业教育的决定》（国収〔2014〕19号）提出：提高人才培养质量（十五）推进人才培养模式创新——开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。2017年4月6日教育部为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）精神，落实《教育部2017年工作要点》（教政法〔2017〕4号）关于“启动第二批中国特色现代学徒制试点”，我院建筑工程技术专业成为第二批试点专业。

二、公司以阿米巴培养模式培养学徒生

公司注册资本3000万元，属于国家高新技术企业，公司及其团队专注轨道交通工程相关的土建、装修、机电设备安装工程及市政高架工程施工及后期运营的维保，深基坑土建工程包括广州地铁龙归站、淘金站、南浦站、洛溪站、长湴站、香雪站、小坪站、鹅掌坦站、官湖站等。

三、四融入、四结合的全过程全方位的教育模式

四融入：政治思想教育融入实践与理论教学;现场工种技能竞赛融入全过程实践教学;阿米巴管理融入创新创业教学（通过现场路演—技术提出问题—技术改进—技术创新—工法—专利程序进行创新创业教育模式）;企业鲁班文化融入校园文化。

四结合：实践内容与工作岗位无缝结合;质量监控与过程评价相结合;校企双方导师能力相结合;生产与教学相结合。

四、校企共建“15421”阿米巴人才培养模式

现代学徒制阿米巴管理是通过企业师傅手把手一对一或者一对二带领学生进行专业实践的教学，也教会学生爱岗敬业、不忘初心、崇尚专注、精益求精、精益管理、求实创新的工匠精神。其培养的最终目标是培养学徒生能够面向地铁、市政及轨道交通等建设行业，成为施工技术阿米巴组长、资料整理技术阿米巴组长、BIM建模技术阿米巴组长。

五、校企共建砼工匠中心共同体

共建511教学设施与平台。511是指建筑结构设计工作室、工程造价咨询工作室、工程项目管理工作室、BIM技术研究应用工作室、绿色建筑研究工作室和1个工作坊（土建工种工作坊）、1个基地（大学生“砼创汇”创新创业孵化基地）。共创实践教学体系。共建“中心”质量监控体系。共建双师教学团队。共建教学资料库。共建科研与社会服务。共同推广教学模式与教学成果。

六、成效总结

在“阿米巴管理+砼工匠中心”协同创新现代学徒制人才培养模式下，获得了很好的成效，创新了建筑工程技术专业的学徒制人才培养模式，培养16级建筑工程技术专业学徒生18名，17级建筑工程技术学生14名。技能竞赛方面获国家一等奖2项、二等奖7项、实用性专利2项，合作编写教材2部，且打造了专兼结合的一支工匠之师。

参考文献：

[1]王琳.论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发，2014（23）：6-9.

[2]庞旭卿.高职院校现代学徒制构建的瓶颈及实践探索[J].科教导刊（下旬），2018（4）：12-13，19.

[作者簡介]

祝军权（1973—），高级工程师、一级结构师，主要从事建筑施工、结构设计及职业教育的研究。

[作者单位]

广东环境保护工程职业学院

（编辑：李博宁）