刘海娟

摘 要：青年教师是高职院校师资队伍中的中流砥柱，高职院校青年教师教学能力的高低，直接影响着高职院校的教育教学水平。因此，在高职院校发展过程中必须重视对青年教师的培养，提升青年教师的教学能力，从而为高职院校教育教学水平的提高奠定良好的基础。本文主要对高职院校青年教师教学能力的提升路径进行了分析，希望为促进高职院校的持续健康发展提供一定的帮助。

关键词：高职院校 青年教师 教学能力提升路径

课 题：本文为内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题“高职院校青年教师教学能力提升途径研究”（项目编号：NZJGH2018224）的研究成果。

高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，随着教育事业的蓬勃发展，我国高职院校的招生规模不断扩大、招生数量日益增多。高职院校作为培养应用型、技术型、复合型人才的重要基地，必须积极培养符合时代发展需要的、符合人才市场要求的高素质人才。为更好地实现人才培养目标，高职院校不仅要建立健全基础设施，积极扩展教学资源，更要注重师资队伍力量的加强。青年教师是高职院校师资队伍中的重要组成部分，青年教师的教学能力在很大程度上影响着教学效果、教学质量。

就目前来说，虽然高职院校大多数青年教师的学历水平较高，但很多并不是师范院校毕业的，导致其在教育学、心理学等专业理论知识方面还存在着一定的欠缺，且青年教师普遍教龄较短，缺乏教学经验。这些均是影响青年教师教学能力的主要因素。

一、高职院校青年教师教学设计能力的提升路径

1.教学设计能力

教学设计能力指的是教师根据学生的理解能力、教学内容，对总体教学进程、教学组织形式、教学方法进行设计的能力。教学设计能力是教师必备的一项基本技能。教学设计能力的基本内容包括教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学策略、教学手段的设计能力。

2.青年教师教学设计能力的提升路径

首先，要提高教学目标设计能力，青年教師必须全面了解学生的实际情况，并充分考虑不同专业的具体特征，采取差异化的教学方法，实现因材施教，也就是对不同的学生采取不同的教学要求、教学方法。

但是高职院校中很多青年教师并不是师范院校毕业的，在教育学、心理学等专业理论知识方面还有一定的欠缺，无法准确认识学生的心理特征，过于注重知识的讲解与传授，使得教师的“教”严重脱离了学生的“学”，自然无法得到良好的教学效果。

面对这样的情况，高职院校青年教师在实际教学过程中应不断丰富自身的专业知识，花费一定的时间、精力学习教育学、心理学知识，并要树立“活到老学到老”的理念，不断提高自身的教学设计能力。

其次，要提高教学内容设计能力，青年教师必须充分考虑自身所带课程在高职院校各专业课程体系中的地位，并根据教学大纲的要求，对各个具体的教学项目设置相应的教学情景，并制定科学的授课计划。

但是青年教师的教龄普遍较短，缺乏教学经验，因此在教学项目的选择及其课时安排等方面很多时候都是难以把控的，容易出现课时安排不当等问题，影响教学效果。

面对这样的情况，高职院校青年教师应积极参与学校组织的听课、学课活动，认真学习其他教师的经验，从而提高自身的教学内容设计能力。

最后，要提高教学模式、教学方法、教学策略、教学手段设计能力，青年教师必须全面考虑学生实际情况、专业建设方案，合理选择教材，并借助项目驱动教学模式，明确每一课时的能力目标、情感目标、知识目标，以此为根据，编写科学有效的教案。

但是青年教师普遍缺乏教学经验，因此，一些教师编写教案时直接抄写教材中的知识点，或者是在教学中没有严格执行教案，仅凭自身经验组织教学活动，导致教学枯燥、乏味，严重挫伤了学生的学习兴趣与积极性。

面对这样的情况，高职院校青年教师应不断加强自身的学习，深入分析最新的教学模式、教学方法、教学策略、教学手段，并根据学生实际情况及自身所授课程的特点，对教学模式、教学方法、教学策略、教学手段进行适当调整，以提高自身的教学模式、教学方法、教学策略、教学手段设计能力。

二、高职院校青年教师教学技能的提升路径

1.教学技能

教学技能指的是教师运用已有教学理论知识，并经过不断练习而形成的复杂、稳固的教学行为系统，也是教师必备的一项基本能力。教学技能主要包括两个方面的内容：一是在教学理论基础上，由于模仿或者按照一定方式反复练习而形成的初级教学技能;二是在教学理论基础上，由于多次练习而形成且达到自动化水平的高级教学技能，也就是教学技巧。教师教学技能水平的高低直接影响教学效果。教学技能又可以分为如下五种类型。

（1）新课导入技能。新课导入技能是指教师在开展课堂教学活动时可以根据不同教学内容，采取合适的课堂导入方式，如问题情境导入法等，通过合适的课堂导入吸引学生的注意力，提高教学效率与质量。但是青年教师普遍在新课导入的时候生搬硬套，导致课程枯燥、乏味，难以有效激发学生的学习兴趣与积极性。

（2）板书技能。板书技能是指教师在开展课堂教学活动时能够在黑板上通过图表、文字等形式把自己的想法呈现出来，并将教学内容传授给学生。在保障教学进度的前提下，青年教师应灵活运用板书，并提前将板书内容、布局等设计好，同时在课堂教学过程中对板书书写的时间以及知识讲授的时间进行严格控制，在课堂教学之后提醒学生及时复习板书。目前很多青年教师比较依赖PPT等信息化教学手段，很少进行板书，对于教学重难点也只是口头解释，增加了学生的学习难度，长此以往便会导致学生丧失学习兴趣与积极性。

（3）讲授技能。讲授技能是指教师在开展课堂教学活动时可以采取合适的语言，并灵活应用板书、多媒体等教学工具，提高学生的认知水平。目前很多青年教师虽然知识渊博、学历较高，但缺乏教学经验，在课堂教学过程中照本宣科、平铺直叙，不利于激发学生的学习兴趣与积极性。

（4）教态变化技能。教态变化技能是指教师在开展课堂教学活动时可以综合利用肢体语言、面部表情、身体走动等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果。在实际教学中，教师不能只局限于讲台，而是应该走到学生中间，这样不仅有利于教师把控课堂，还可以拉近师生之间的距离。目前很多青年教师没有认识到这一点，在课堂教学过程中很少离开讲台，缺乏与学生的交流，导致课堂氛围比较压抑，自然无法得到理想的教学效果。

（5）提问技能。提问技能是指教师在开展课堂教学活动时应当适时适当地提出问题，引导学生参与到教学中去，使学生更好地理解知识、掌握知识，启发学生的思维、发展学生的能力，同时根据学生的回答反应、回答结果等分析学生的学习状态。目前很多青年教师在课堂教学过程中缺少课堂提问这一环节，无法准确掌握学生的实际学习情况，从而无法有针对性地对教学活动进行优化调整，影响了教学效果。

2.青年教师教学技能的提升路径

首先，落实持证上岗机制，完善职业准入机制。一方面，对于高职院校来说，应加强对新入职青年教师的岗前培训。对新入职青年教师来说，岗前培训是走向工作岗位的第一步，是進一步提高岗位职业技能的有效途径。在青年教师经过岗前培训之后，要对其进行考核，考核合格之后，方可给予高职院校教师资格证书，并严格落实持证上岗制度。另一方面，青年教师取得证书之后便可以正式入职，正式入职后，第一年采取结对子形式，也就是“以老带新”，提高青年教师的教学技能，然后由教务处验收，验收合格之后，方可授课。这样层层把关，便可以提高高职院校青年教师整体教学能力。

其次，组织开展教师教学能力提升专项活动和教学技能评比。针对高职院校的在职青年教师，可以定期组织教师教学能力提升专项活动，针对教学能力较差的青年教师，可以采取以优带新、以老带新的方法，提升其教学能力。同时，还要开展教学技能评比，根据线个人的技能水平给予适当的奖惩，以提高教师的积极性。例如，可以每学期举行一次教学基本功技能比赛，全体青年教师参与。对个别不达标的教师，明确指出其不足，安排优秀教师给予指导，同时给予表现比较优秀的教师一定的奖励，可以是精神奖励，也可以是物质奖励。

三、小结

综上所述，高职院校青年教师的教学能力主要体现在教学设计能力、教学技能两个方面。因此，高职院校青年教师教学能力的提升，也要从这两个方面入手采取有效措施，加强青年教师的教学设计能力、教学技能，从而为实现高职院校师资水平的提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]卢威，苏倩，薛海华.谈提升职业院校青年教师教学能力的路径[J].才智，2019（10）.

[2]徐爱亲.高职院校青年教师信息化教学能力提升研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（2）.

[3]唐桂林，朱强军，陈明武等.高职院校青年教师教学能力提升策略研究[J].科技视界，2019（1）.

[4]徐迎磊.对高职院校青年教师教学能力提升路径研究的探讨[J].农家参谋，2018（19）.

[5]陈亚军，魏焕成，牛西武.高职院校青年教师教学能力提升机制探析[J].教育与职业，2017（24）.

[6]陈清利，张红玲，华红艳等.高职院校青年教师信息化教学能力提升途径研究——以陕西警官职业学院为例[J].知识经济，2017（24）.

（作者单位：内蒙古商贸职业学院）