严厚青

摘要：学生阅读能力的培养是小学语文教学中最为重要的教学内容，可以说，教师大部分的教学时间和精力全都放在了阅读指导方面，但是从目前的教学情况来看，如何制定科学合理的阅读教学策略以推动阅读指导工作有序进行成为了各位语文教师的共同难题，本文对此进行深入分析和研究，以期能为各位任课教师提供教学帮助。

关键词：小学语文;阅读课;教学策略

根据很多教师的多年语文教学经验，在新课改背景下，学生的学习个性和习惯也发生了改变，如果教师再采用传统的“硬性”指导方式，显然会让他们厌恶阅读甚至干脆放弃阅读学习，所以为迎合学生的学习个性和习惯，教师必须要站在学生角度考虑新的个性化教学策略，这才是上上之策。

一 小学语文教学问题

从目前来看，教师的阅读指导工作还尚有不足之处，主要体现在三个方面：

第一，是学生对教师的依赖度太高，表现为学生在教师的指导下能够阅读，但是离了教师就手足无措，

第二，是学生阅读往往等同于摘抄好词好句，这种方式本来没有错，但是如果到处都用，忽略了阅读的真正意义，就是严重的错误，

第三，是根据“模板”阅读成主流方式，这一点其实连教师都是默许的，因为考试成绩才是第一位的，教师为了省心省力，同时也为了让学生“抄捷径”，往往就默许学生选择这种方式，但是这种方法根本不会丰富学生的阅读经验和思想，所以也很有问题。

二 小学语文阅读个性化教学策略

（一）秉持“人本教学”理念

1.增强教师的指导力而非控制力

在“人本教学”理念的指导下，教师的教学地位发生了显著改变，教师不再是高高在上的存在，而变成了学生的引导者和启发者。所以在指导学生阅读的过程中，需要增强教师的指导能力，即以平等地位、平和态度、平稳心态去启发和引导学生，而非是强制性的控制学生，让学生“指哪打哪”。

2.理解学生，保护学生的自尊心

小学生处在一个极富好奇心，急于展示个性的年龄段，在阅读时往往心随意动，这使得他们养成了随意、个性的阅读习惯，阅读面也非常广，但是，阅读思路不佳，阅读方式不科学等阅读问题还是客观存在的，针对这种情况，教师不能一味地让学生改变自己的阅读习惯，而要选择尊重他们，保护他们的自尊心，并在此基础上循循善诱，教给他们正确的阅读方法和技巧。

（二）设计科学的指导过程

1.阅读体裁指导——指导阅读方向

阅读体裁即阅读类别，它决定着阅读中的一切要素，是阅读的第一步。以最常见的话题类阅读体裁为例，一个话题可以延伸出很多的阅读方向，每一个阅读方向都对应着不同的阅读体裁，如果学生阅读的是一篇说明文，那就要对其中的用句用词、论据论点进行深入分析。

在阅读指导过程中，教师可以按照阅读体裁的特點指导学生进行阅读，为其框定大致的阅读方向。例如在阅读《看云识天气》时，很显然这是一篇说明文。在阅读中，教师可以以主题“分析不同天气下云彩的不同状态”引导学生标记关键词句，找到论据论点，在把握好阅读大方向的基础上开展目的性阅读，不仅能学习说明文的阅读方式，还能积累说文明的写作特点和方法。

2.阅读结构指导——指导阅读框架

小学阅读的结构比较简单，大致分为“总——分——总”“总——分”和“分——总”三种，学生可根据阅读主题、要求和内容自由选择，这其中并没有太大的纠错点，但是学生在阅读过程中往往存在“跳跃式”阅读习惯，这就让阅读结构变得混乱不清，对文章的中心思想自然也难以体会。

因此教师需要从阅读结构入手，让学生自己标画文章中的“总”“分”之处，看看是否实现了有效衔接，从而为其确定大体的阅读框架。例如在阅读《皇帝的新装》时，这是一篇童话故事，在阅读内容上大致分为“起因——过程——结果——评价”四个部分，在阅读结构上为“总——分——总”方式，为了避免学生产生“跳跃式”阅读行为，教师可以通过问题引导学生分结构阅读，例如以问题“皇帝为什么要穿新衣”引出前因，以问题“大臣们为什么撒谎”“骗子为何能骗得了皇帝”引出过程，以问题“最终是谁揭穿了骗局”引出结果，以问题“皇帝的新衣说明了什么道理”引出评价。

3.阅读内容指导——指导阅读细节

阅读内容的指导阅读自然是整个阅读指导阅读的核心和关键部分，其中的内容有很多，而且从字词句入手，阅读细节也非常繁杂。所以教师在进行阅读内容指导的时候应做好细节分类，例如好词好句、写作手法、细节描写、情感描写等等，并指导学生按类别进行阅读，这样做的好处是能让学生的阅读思路更加清晰，对阅读内容的把控也更加得心应手，不会出现没了教师就手足无措，不知所以的情况。

例如在阅读《难忘的泼水节》时，文中生动细致的描绘了周总理和劳动人民相互泼水祝福，玩得不亦乐乎的美好场景，让人不由的就浮想联翩。教学过程中，教师可以引导学生从文章的细节描写入手，通过想象方式将文字转化成一幅幅生动的图画，从而增强文章的情感体验，提升审美能力。

4.阅读价值指导——指导阅读态度

部分小学生对阅读学习并不重视，教师让他阅读就阅读，但大多数都是敷衍了事，所以针对这部分学生，教师除了要进行上述的阅读环节外，还要对其进行深入的阅读价值指导，即让学生明白阅读的重要意义，懂得珍惜自己的阅读成果，从而逐步提升其对阅读的重视程度，以正确的、积极的阅读态度配合教师的阅读指导工作，切实提升自己的阅读水平。

结束语：

小学是语文阅读教学的关键时期，成败与否将直接影响学生未来的阅读水平和能力。综合对小学语文教学问题的分析可知，教师应秉持“人本教学”理念，设计科学的指导过程并选择多样化的指导方法，尽量让学生养成自主、自觉阅读的习惯，只有这样，教师才能一劳永逸，学生才能真正提升阅读能力。

参考文献：

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