李雨潼

摘 要：环境艺术设计专业的知识结构，不仅需要丰富的专业知识和深厚的艺术修养，还需要实际的社会经验。在现行设计类专业教育系统中，设计专业教学改革是基于现状分析和实际设计活动教育模式来构建的，也催生了加强实践教学的艺术设计工作室模式的现实与需求。

关键词：职业院校 环境艺术设计 工作室 教学模式

环境艺术设计是在一定空间，通过点、线、面的有机组合形成的新构成形式，使它达到艺术欣赏的视觉效果和可使用的实用功能，并能让使用者在享受空间环境的同时创建新的行为。从某个角度来看，设计成分主要有物质形态和组成材料这两种形式，以材料元素为主。无形的形式是指精神因素，如历史、传统、审美、风俗等，引导人们的行为和审美取向。设计师的任务是使用自身积累的有一定高度的设计理念，实现艺术高雅品质和功能实用技术的结合，从而建立环境各个要素之间的平衡关系。

一、环境艺术设计教育的特征

环境艺术设计面临着人类的生活空间的建设问题，解决了艺术、建筑技术、材料科学、室内和室外的物理环境的设计和家具设计等方面的综合空间多素材组合问题。不可否认，设计师不但需要掌握理论，还要拥有专业的艺术素养，特色的形成必不可少，这源于工作者的不断开拓、创新和个人的经验累积。知识可以传授，技术可以培训，艺术可以培养，设计智慧必须依靠实际经验的积累。作为专业教师的设计者只能教一般性的知识，学生和老师联系缺乏专业性知识的碰撞与摩擦。经验的积累和智慧、灵感的开拓不可能简单地通过书本和课堂教学，必须在设计实践中渗透理解，只有经过长时间的磨炼才能得以建立。

例如，设计者经常会遇到一些奇怪的问题。如设计一个剧院，如何满足音质的要求，每个项目的独特性决定了工作者不能简单地复制书本内容，最好的办法就是找几个音频类的制造商，让他们提供合理可靠的方案。

二、建立工作室制教学模式

1.工作室制教学模式的内涵

工作室制教学模式是教学实践学习模式的一个组成部分。它是基于“准就业”，采用培训成型的教学方法，其目的是促进职业类教育和就业现实的吻合，提高人员的实际能力和工作能力。具体做法是工作室提供基本训练平台，学生进入平台后对设计体系进行深入理解，根据自身实际条件和社会需要，选择具体的工作方向。导师提供大量的实际项目案例供学生学习和尝试，学生可以理论与实践结合，系统性学习知识，此模式可以在知识上、技术上培养从业者的实际能力，最终达到更好的教学效果。

2.工作室制教学模式的组织形式

一是工作室的功能。工作的功能房间意味着教学的一种新方式，它有更多的自主权。系统教学班转变为基于工作室的、学生可以自由选择的发展模式。教学运营机制的方向十分灵活，每个工作室都有明确的专业独特方向和个人特点。工作室的功能是教学类单位的理论创新和实践经验，主要目的是培养具有实用性美术和设计专业能力的合格人才。

二是工作室的设置。工作室教学的系统作为新型教学方法模式，按照工作室的专业和方向上提供的类型来布置，需要专业方向一致的工作室导师，与此同时每个工作室都必须有一个或多个设计类公司作为支撑，工作室和企业可以建立直接的合作型关系的连接，在某些方面的公司和工作室是一体的，且每一项工作有12～16个实习学生。艺术和设计专业的方向很宽，一般可以设置平面设计、室内装饰设计、展示设计、家具设计、景观设计、家具设计、商业摄影等各个专业方向。

三是师资的结构。系统的教学类模式和实际能力需要高度一致，因此对工作室老师的要求也非常苛刻，老师必须具有丰富的艺术类设计理论性知识和实际经验等综合性素质。教学模式是指每位老师不仅教学为1～2个流程，还承担设计问题和实际问题的全部責任。经过两年系统体验式的教学模式，工作室的结构应该是由学校实习学生的专业水平和优秀教师的实践经验组成，并聘请一组丰富的设计专家和设计总监。

四是管理的模式。教学工作室制的教学模式与以往有所不同，它彻底冲破讲堂和工作间的界限。所有的教学行为要求教师灵活的安排教学课程，在施工现场进行教学和指导。工作室模式相对独立的管理方面体现出了师资的领导风格，工作室主管负责组织和管理，常规教学工作室的两个管理就可以实现。同时，学院安排了专职教师做学生工作室的辅导员，负责学生的日常生活和思想政治工作管理，每个工作室选出负责工作室学习、服务等方面的学生。

五是教学组织。系统的教学模式，可提供给导师和学生开放的环境，它比传统的教学方法有更多的自主权和更多的实践机会。与此同时系统的教学模式也让教师承担更多的责任和义务，教学优势和对试验的结果直接影响到了教师的声誉。因此，作为工作室主管必须具备基于工作室的专业，能拥有课程安排计划、教学实际目标、教学的内容以及教学的方法。工作室系统教学模式的实施，相当于团队教学的实施，学生的人数在控制之内，教学的对象相对单一，老师和其学生之间的关系已经转化为指导导师和学生之间的关系。

艺术设计工作室教学不应该局限于现在的情况。根据教学目标，教师应该选择有意义的设计类项目作为教学的基础，而不是简单地立足于灌注学生和培养他们的创新性。教学的方法应该用来讨论教学和学习，充分发挥出学生学习的主观能动性和积极性。与此同时，学生必须参加导师的实际项目，学生经常通过参与实际的项目，不但可以逐步提高专业知识和技能，最终还能达到教学目的。

三、工作室教学模式下的课程教学方法创新

教学实际过程中坚持“以老师为导向，以学生为核心”的教学新方法理念，了解课程和学生的个人特点，灵活运用项目的教学，现场教学等多种教学方法，有效地提高教学的质量和效率，帮助学生分析问题和解决问题的办法。

1.项目教学法

使用多媒体课件的设计工作室可以保证学生对艺术装饰设计有合适的创新方案。多媒体教学中的新媒体工程、图片和项目等附加部分，信息含量是传统教学的好多倍，坐在讲堂的学生可以感受到实际施工现场的环境。充分利用多媒体技术的优势，能够更好的表达一些教师难以表述的问题，同时教学过程也更新奇，有助于理解、掌握，提升教学的价直观效果。

2.现场教学法

组织学生了解所选择的艺术设计装饰材料项目现场与应用、装饰性能，加深学生对环境艺术设计的理解。

3.任务驱动教学法

该课程是指多个任务，每个任务分别覆盖相应的知识模块，使学生加深对环境艺术设计的理解任务和知识，掌握基本的设计性能。

4.案例教学法

案例教学法是通过展示相关的装饰艺术设计中的应用情况，引发学生的思考和讨论，进而由教师和学生一起探讨，学习他人的材料知识和经验，加大对多种材料综合考虑的深度，扩大学生的知识面。

四、工作室教学模式的价值与启示

1.为装饰专业的教学革新提供新的方向

教学改革和课程装修在工作室教学模式的实践方向中可以提供创新的风格和新的学习氛围。装饰艺术设计工作室当然是一个创新的研究性学习模式，它的教学理念、教学内容、教学课程和实践的组织安排、教学方法等都区别于传统形式，寻求更加专业的教学方法，并根据市场的变化做出相应的调整，其研究成果对其他专业或教育改革类似的课程提供了案例，增强可行性教学的影响力。

2.为企业和学院搭建桥梁

工作室反映了企业和高校的需求，同时搭建了企业和高校沟通的桥梁，让企业员工与在校学生们在工作室这个平台共同质化，从而形成一个清晰的教学管理理念。

3.为教学成果转化成商品提供可能

工作室教学模式的教学成果是建立在企业真正的项目和成果基础上，学生在学校教师和企业老师的双方指导下学习，教学成果可以得到一个集商业价值和社会价值于一体的工作室教学模式。

五、小结

随着经济体制改革的迅速推进，国家建设和发展需要更多的从事环境艺术设计方面的优秀人才。高职院校要加强艺术设计教育的改革，提升教育的质量，培养出出色的设计型人才。教师应该基于解决培养高层次环境设计艺术型人才，通过设立艺术设计的工作室这类特殊的教学连接，通过了解社会的真正需求，结合现实的教学，为培养實际能力和革新能力打造出实用的环境，培养真正符合社会需求的环境艺术设计师。

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（作者单位：宁波技师学院）