敖晶

a的到来，高校安全保卫人员媒介素养受到了严峻挑战，保安值守、校园巡查、维护秩序的传统安全保卫工作方式已不适应新时代的要求。新媒体时代的高校师生的安全隐患远大于过去。因此，如何有效提升高校安全保卫人员媒介素养，迎战新媒体时代高校安全保卫工作，成为亟待解决的问题。

关键词：新媒体时代 高校安全保卫 媒介素养

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）20—0207—02

媒介素养是指人们面对媒介的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力以及创造和制作媒介信息的能力。新媒体时代下，人们通过网络媒体、手机终端更加便捷地获取信息，同时，网络世界作为一个开放的虚拟空间既复杂又极具隐秘性，给传统的高校安全保卫工作带来了挑战。高校应高度重视新媒体时代安全保卫人员媒介素养的研究与实践，顺应新媒体发展趋势，加强高校安全保卫工作。

一、新媒体时代高校安全工作的背景

1.高校贯彻落实“三全育人”

2016年12月7—8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平出席会议并发表讲话，他指出，“要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导，把高校建设成为安定团结的模范之地。要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”[1]2017年2月27日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（即“三全育人”），“高校要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。[2]高校安全保卫部门作为高校管理部门，不仅肩负着维护校园安全稳定的责任，也在安全教育宣传、思想政治教育、意识形态教育等方面发挥重要作用。

2.高校大学生群体是使用新媒体的主力军

第42次《中国互联网络发展状况统计报告》在中国互联网络信息中心（CNNIC）发布中显示：截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿，互联网普及率为57.7%，我国手机网民规模达7.88亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。我国网民以青少年、青年和中年群体为主，其中20—29岁年龄段的网民占比最高达27.9%;中国网民学生群体最多，占比达24.8%。[3]由此可见，学生尤其是大学生成为接触和使用互联网、新媒体的主要群体。人们通过新媒介认识世界，理解世界，并通过新媒介与世界沟通、交流，从而构建自己的人生观、价值观，而大学阶段是青年人价值观、世界观、政治观形成的重要时期。

3.新媒体海量信息难以辨别

新媒体具有开放性、全球传播成本低、信息海量、隐秘性等特点。网络上负面消息传播范围极易扩大，且真伪难辨，制造“谣言”成本极低，特别是具有反动性、煽动性的信息影响巨大;新媒体信息十分繁杂，网络监管的难度较大，网络犯罪、网络暴力、网络传销、“校园贷”“套路贷”、网络群体事件等问题频繁发生。这些问题使高校的安全保卫工作不再局限在校内安全秩序的保障，范围更加宽泛、复杂多样。

二、新媒体时代高校安全保卫人员媒介素养

1.媒介素养较低

当前我国高校安全保卫人员媒介素养普遍较低。媒介素养教育主要局限在大学新闻传播及其相关专业或在校大学生身上，高校安全保卫人员中少有新闻传播相关专业人才，绝大部分未接受过专门的媒介素养教育，不具备熟练应用新媒介信息的技能，缺乏指导大学生正确认识媒介、评判媒介的能力，不能有效应对处理网络舆情。

2.媒介素养教育投入不足

新媒体时代，高校安全保卫方式发生转变，对高校保卫部门的装备、信息化程度、管理方式以及媒介素养能力的要求不断提高，但高校以及高校安全保卫人员本身对媒介素养教育重视程度不够，对高校安全保卫人员的培训和教育侧重于业务素养、政治素养、职业道德培养等方面。相应的管理机制未能顺应新媒体的发展进程，在高校以教学为中心的大环境下，媒介素养教育投入侧重于大学生和辅导员群体。而高校安全保卫人员缺乏媒介素養，会使高校安全保卫工作总是处于被动的局面。

3.与大学生沟通渠道单一

由于高校安全保卫人员媒介素养不足，缺乏运用科学技术防范的意识，对于大学生群体关心关注的政治敏感话题、社会热点、网络潮流等信息获取滞后，不能及时掌握大学生思想动态，与大学生的沟通渠道单一、匮乏，主要以传统说教、宣传教育方式为主，安全教育宣传和预防工作成效不足，未充分利用新媒体建立行之有效的网络平台和渠道。而在高校教育工作的构建过程中，院校管理者及教育人员应该正确应对新媒体给思想政治教育带来的机遇和挑战。[4]

三、新媒体时代高校安全保卫人员媒介素养提升路径

1.加大对高校安全保卫人员媒介素养教育支持

高校应建立健全高校安全保卫人员媒介素养指标机制，设立媒介素养教育专项经费，推进高校安全部门人事改革，注重媒介素养人才培养和理论研究，重视高校安全保卫人员媒介素养教育，制定培训计划，将媒介素养作为一项重要指标纳入职业评价体系。充分利用各种资源加强新媒体建设，保障高校安全保卫人员媒介素养提升的“常态化”，有效提升高校安全保卫人员的理解、质疑、思辨性应变、运用等能力，并以新媒体为载体，打通学校与学生的沟通渠道，引导大学生正面接触媒介、认识媒介、参与媒介，提升大学生的媒介素养能力和安全防范能力，促进高校安全保卫工作的开展。

2.强化高校安全保卫人员媒介素养协同教育

加强与校外媒介机构的交流与合作，联合政府、公安等部门协同开展安全保卫人员媒介素养教育。根据高校安全保卫人员工作的独特性、复杂性、发展性等特点，借助校外力量开展针对性培训，加强合作交流，推进安保工作的实施，增强处理突发事件的能力。

3.培养高校安全保卫人员媒介素养意识

高校安全保卫人员应发挥自我提升意识，发挥职业优势，利用新媒体的交互性，积极参与新媒体学习互动，打造高校安全保卫人员媒介素养新形象，系统提升自身的媒介素养、伦理法制素养、媒介素养运用等能力，衍生工作新思维，依托新媒体的发展提升高校安全保卫工作实效，增进师生对安全保卫工作的了解，扩大安全教育宣传阵地。

四、结语

新媒体时代，高校安全保卫工作面临着前所未有的巨大挑战，影响着高校的安全稳定和发展，对高校安全保卫人员的媒介素养提出更高的要求。基于此，社会、高校应注重高校安全保卫人员媒介素养教育，充分利用新媒体带来的机遇和挑战，创新开展相关工作，紧密联系大学生正确认识媒介、理解媒介、运用媒介，共同维护高校的安全和稳定，共创美好、和谐的校园环境。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].新华网，2016-12-08.

[2]中共中央、国务院. 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[Z].2017-02-27.

[3]中国互联网络信息中心.第42次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].2018-08-20.

[4]冯文岐，张涛.新媒体对高校思想政治教育的挑战及优化对策[J].高教探索，2017（Z）.

责任编辑：孙瑶