张圆圆 翟美珠 李腾

摘要：以河北工程技术学院风景园林专业其专业基础课《造型基础2》（模型制作）课程为例，全面剖析“工学结合、校企共培”的应用型本科院校的教学体系。河北工程技术学院风景园林专业通过校企合作，在园林企业建立校外实训基地，实现园林人才校企双方的共培共育、互利共赢。

关键词：应用型 本科 风景园林 校企合作

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）20—0032—02

河北工程技术学院建筑与艺术设计学院风景园林专业为应用型本科专业，主要培养应用型本科人才，学校鼓励“校企合作、互利共赢”，建立以“工学结合、校企共培”的教学体系。本文依托河北省民办教育协会课题即2018年度立项课题《应用型本科院校风景园林专业“工学结合、校企共培”的创新实践教学体系研究》展开，针对学校建筑与艺术设计学院风景园林专业开设的专业基础课《造型基础2》的课程教学体系进行探讨，不断深化教学体系的改革研究。

一、风景园林专业的校企合作企业

风景园林专业在“大众创业，万众创新”的时代主题下一直在探索一条适合应用型本科院校发展的新模式，先后在“校企合作、互利共赢”的方针政策指导下实现园林人才的共同培养，不断改革教学内容与课程体系，以培养能够与社会接轨的创新应用技术型人才为目标。

建筑与艺术设计学院自2017年开始招收的风景园林本科专业，依附于院建筑学本科专业，秉持自身原则打造自身特色，为了更好地实现工学结合为社会培养优秀的风景园林人，不断深化教学内容和课程体系的改革，注重学生的实践能力培养，先后与多家建筑、园林企业签订校企合作协议，建立校外实验基地，针对学院开设的实践课程组织学生到企业基地去现场实践，与理论知识相结合，部分同学通过实践确定了就业方向与目标，为今后的发展打下了良好的社会基础。

二、“工学结合、校企共培”的课程实践教学体系改革的基础

为进一步深化风景园林专业课程体系的改革，培养适应行业发展的应用技术型人才，学院教师多次到校企合作企业进行实地考察和深度座谈，通过了解企业的人才需求和行业趋势，聘请企业行业专家修订专业人才培养方案等举措来深化课程体系的改革。

与河北建工集团建筑设计研究院、河北大成建筑设计咨询有限公司共同商讨来修订《2017级风景园林专业人才培养计划》和《2018级风景园林专业人才培养计划》。同时，通过校企合作先后与弘宇建筑设计有限公司合作完成《风景园林设计初步》与《园林工程制图》这两门课程标准。针对实践性较强课程，邀请弘宇建筑设计有限公司3名企业专家来院授课，解决风景园林专业师资问题。学院不断引入企业工程师担任学生双导师指导工作，鼓励企业专家参与学生双导师教学体系建设，同时为学生提供校外专业指导。

校企合作使学院的专职教师在参与合作企业实际项目时，提升了自身能力。院专职教师先后与企业合作参与了“涉县130亩地别墅区规划”和“锦绣山城园林设计”等园林设计项目，受到设计各界的好评。

三、实践教学改革的方法和步骤

1.走出去，引进来

第一，鼓励专职教师们走出校门，深入园林企业内部，通过企业的实际园林项目带动教师实践与理论知识的融合。针对《造型基础2》模型制作课程，授课教师参观了校企合作企业的沙盘模型制作中心，从沙盤的前期制作、中期切割到后期的沙盘组合，引进企业模型制作的先进技术，整个过程为学生课程的开设打下了良好的基础。同时，鼓励教师组织学生实地考察、亲身体验，再回校制作，使学生对于模型的制作过程有更深刻的认识，推动了后续的实践教学改革。

第二，组织教学实践周。实践周将实践教学、企业参观、实验室制作结合在一起，使学生可以集中精力。实践周的开设为《造型基础2》模型制作课程的制作创造了良好的时间基础。

2.完善蓝图项目教学，构建风景园林模型

针对课程不断完善蓝图教学法，将《园林工程制图》《风景园林设计1》《造型基础2》模型制作等专业课程实验项目与企业设计蓝图有机结合。通过将蓝图项目引入企业已竣工的实际项目，通过对蓝图提供的背景素材、设计方法和施工工艺等归纳总结、统一评价等一系列教学活动，学生可以进一步明确实践教学的教学目标和评价标准。例如《造型基础2》模型制作课程在教学体系改革中分为建筑小品设计和公园设计两个模块。以校企合作企业实际的园林工程蓝图项目的沙盘制定作为风景园林《造型基础2》模型制作思维空间的结课作业，使蓝图的二维模式向四维模式发展。

3.针对实践考核，改革评价模式

风景园林专业《造型基础2》模型制作课程为实践性较强的专业基础课程，课程开设中需要建立科学灵活的教学实践评价体系，开创模型制作过程中的创新实践评价模块。响应新课标的要求，在评价体系中注重学生的实践能力和创新精神的转变，鼓励学生进入企业实地考察，将创新思维和先进技术应用于课堂。鼓励企业专家进入课堂对学生的实践课程做课程评价，通过“工学结合、校企共培”的教学体系，充分利用校内外自然资源、科技园区和实践基地等为实践教学服务。

综上所述，针对风景园林本科专业《造型基础2》模型制作课程的教学实践改革，通过学院专职教师与企业专家共同整合实践课程结构，不断改革课程基本信息、教学单元授课形式及课程基本资源体系，将具体任务以模块的形式任务分配到各个合作小组。在此基础上学生们开始着手《造型基础2》四维模型的“实践教学”设计。

《造型基础2》模型制作课程的教学体系改革还包括课程结构和资源结构。不定期与企业交流、及时互通信息及反馈意见，授课中采用以教师为主导、学生为主体，多种教学方法与多媒体技术相结合，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实验教学。制作《造型基础2》教学课件。编写《风景园林专业造型基础2项目实验指导书》。通过教师和合作企业的共同指导不断深化 “工学结合、校企共培”的应用型实践教学体系的改革。

参考文献：

[1]吴婷.应用型本科院校创业型人才培养路径的研究[D].哈尔滨理工大学，2014.

[2]薛明，刘晓明，李阳.新工科体系下对实践教学改革与实践[J].教育现代化，2018（12）：68.

责任编辑：孙瑶