赵庭 赵广忠

党的十九大召开以来，面对新时代、新情况和新挑战，广州市番禺区教育局以更宽的视野、更高的站位、更深的思考统筹区域德育发展规划，紧紧抓住“文化育人”这根主线，以丰厚的岭南文化为依托，深入挖掘和利用本地优秀文化资源，以“文化德育”统领学校德育工作，旨在立德铸魂，全面提高学生的文化认同，增强学生的文化自信，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

：番禺区提出文化德育概念，是从文化角度来审视和推进德育。为何选择这个角度呢？

冯润胜：我们之所以提出“文化德育”这个概念，背后是经过深思熟虑的。具体来说，文化德育的提出，源于下面三点：

一是实现立德树人根本任务的需要。文化对学生道德成长的影响力是巨大的，文化能从多个方面制约学生道德成长的长度（道德的健全）、厚度（道德的力量）、高度（道德的境界），潜移默化影响学生的道德发展。因此，将优秀文化引入教育能有效帮助学生获得文化体验、激发文化自觉、增强文化自信、树立文化追求。

二是培育中小学生文化自信的需要。习近平总书记在十九大报告中强调指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”《中小学德育工作指南》也明确提出增强学生文化自信的重要性。随着时代的发展，文化，尤其是优秀文化，在我国中小学德育中被赋予了巩固政治基础和振奋民族精神的重要意义。因此，我们在这个背景下提出文化德育，是符合国家战略要求的，也是符合新时代学生成长需要的。

三是实现番禺德育新发展的需要。多年来，岭南优秀传统文化一直滋养着番禺德育，使得番禺德育呈现出鲜明的岭南文化特色，也推动着番禺德育不断向前发展。如今，番禺又以岭南优秀文化为基点，融合中华优秀传统文化、近代革命文化、社会主义先进文化，为番禺德育寻找新的生长点，助力番禺教育实现新的跨越。

：文化德育的提法并不常见，可能很多人会从这个词的表面意思来理解。不知道贵局对于文化德育的内涵是如何理解的？

冯润胜：您说的很对，很多来我们这里考察学习的同行都会问我们“文化德育到底是一种怎样的德育”这一问题。就我们目前的理解和认识来说，我认为它的内涵至少包括三层意思：

就内容来说，文化德育是指基于优秀文化的思想道德教育。这里所说的“优秀文化”主要是指中华优秀传统文化、近代革命文化和社会主义先进文化。无论是哪一种优秀文化，其核心都是社会主义核心价值观。所以，我们所实践的文化德育，其目的在于进行社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观的种子播种在每一位学生的心中。

就方式来说，文化德育以文化自觉为实践方式。所谓“文化自觉”，是指人们认识到文化的价值和意义及其发展演变的规律后，能自觉对文化发展进行反思，主动承担起文化发展的历史责任和使命担当。从文化自觉的角度来看，文化德育应站在文化的高度，遵循文化的规律，运用文化的方式，用优秀文化熏陶人，用时代内涵引领人，以实现立德树人的根本任务，培养具有人文情怀、责任担当、乐观豁达、优雅气质的番禺现代公民。

就结果来说，文化德育以提高学生的文化自信为目标。复兴中华优秀传统文化，不应停留在口头上，而应该落实到实际行动中，文化德育正是这种行动的有效载体。我们区所实施的文化德育，有明确的育人目标、完善的课程体系、具体的德育内容、清晰的实施途径和科学的评价措施，这就在“优秀文化”与“德育”之间架起了一座桥梁，它不仅有利于学生健康人格和良好品质的养成，而且能有效激发学生的文化自觉，增强学生的文化自信。

：要想激发学生的文化自觉，增强学生的文化自信，教师本身的文化素养和教育能力十分重要。请问番禺区是如何帮助教师提高文化德育的意识和能力的？

冯润胜：文化德育的实施确实需要一批高素质的教师队伍，为此，番禺区教育局坚持“两手抓”政策。

一是抓德育教师队伍建设。我局在伍清文副局长的带领下，依托区中小学德育研究会（内设6个分会），开展教师文化德育意识与能力专项提升活动;同时，我局采用“区教育局—镇街指导中心—学校”三级管理模式，各个指导中心及学校又成立了相应级别的德育研究中心组。实践证明，这种方式有效加强了德育研究工作，提升了德育效果。

二是抓德育骨干队伍建设。我局十分重视“两室一校”德育骨干队伍的建设和辐射影响。“两室”是指名德育干部工作室和名班主任工作室，“一校”为文化德育实验学校。两类工作室的主要任务是围绕文化德育主题开展专题培训、组织课题研究、承办文化德育方面的活动等。文化德育实验学校身兼两责：一是提升学校自身的品牌及影响力;二是与其他学校结对，坚持资源共享，带领其他学校的老师开展课题共研，实现共同发展。

：践行文化德育，需要因地制宜，善于發掘和利用区域文化资源服务于学校德育，更好地促进学生成长，在这方面，贵区是怎么做的？

冯润胜：番禺这块土地有着悠久的历史和深厚的文化根基。番禺是岭南文化的重要发源地，番禺的人文、建筑、音乐、书画及非物质文化遗产在全国都具有很大的影响，这些都是难得的教育资源。不仅如此，番禺还是近现代中国革命的先行地。早在中国共产党建党前后，番禺一批仁人志士就投身到辛亥革命、五四运动、省港大罢工等革命浪潮中。这些仁人志士不怕牺牲、忠贞报国的革命事迹是进行爱国主义教育的生动教材。最后，番禺还是我国改革开放的前沿阵地，近年来番禺的城市化进程突飞猛进。番禺现在不仅仅是岭南文化之城，还是时尚产业之城、创业创新之城、开放活力之城。

番禺现有九大片区，文化同源又因地而异。为此，番禺区推行文化德育时注重因地制宜，明确提出了三个原则。

一是保护性原则。从区域地方文化的了解起始，引导学生关注文化历史，了解文化生态，把握文化基因，自觉保护文化。

二是传承性原则。文化德育的内容核心是人文精神，价值核心是社会主义核心价值观。学校要结合当下时代的文化建设，弘扬先进文化的内涵和精神。

三是特色性原则。番禺丰富、厚重的多元文化，比如古村落文化、祠堂文化、龙舟文化、广东音乐、广东武术等，要有机融入学校的文化建设中，使校园成为优秀文化的“储存器”。

推行文化德育，其主要途径还是课程的设计和实施。我区一方面抓住国家课程的主阵地，大力提升德育课程和学科课程的育人效果;另一方面精心梳理地域文化资源，多角度提炼其中的育人价值，结合学校实际和学生思想品德发展的需要，积极开发区域德育课程，在全区推行。

我局组织编写了区本教材《番禺文化德育读本》。该教材以12年一贯制的角度设计、编写，分为小学低年段、小学高年段、初中、高中4册，每册5个单元，包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育主题，内容涵盖番禺的人文、民俗、建筑、艺术等富有地方特色的優秀文化元素和文化符号。

在校本德育课程开发方面，文化德育之风让区内学校纷纷找准了德育课程建设的底色，如仲元中学的“君子之风”课程、番禺中学的“弘孝砺行”课程、象贤中学“象·贤”课程、沙湾镇实验小学“弘义”课程、石碁镇中心小学的“我爱儒雅”课程、东怡小学的“怡行番禺”课程、南华小学的“博古开今”课程等等，都是结合学校自身的文化资源设计、编写而成的。

为使区本课程和校本课程顺利实施，区教育局牵头与广汽研究院、区博物馆、余荫山房、星海青少年宫、屈氏大宗祠、区国防教育训练基地、广州东方博物馆、岭南印象园、莲花山风景区9个地方文化单位签订基地共建协议，面向全区中小学开放，进行文化德育主题研学。研学以“走出去”“请进来”两种方式进行。“走出去”通过“番禺区文化德育大课堂网站平台预约—共建单位审核登记—共同组织学校研学”这几个程序完成;“请进来”主要是将校外教育力量引入校内，如法院和检察院开设的“法律进校园”、家长学校的“生涯规划”、青少年宫的“才艺成长”等。形式多样的文化德育课程极大丰富了学生的视野，让孩子们逐渐了解了番禺的地方文化，增强了家国情怀，提高了文化自信。

：目前，文化德育在实施过程中取得了怎样的效果？

冯润胜：虽然番禺区的文化德育从正式提出到现在仅三年多的时间，但它给教育带来的改变却是有目共睹的，不仅有效提升了学校办学的品质，也让学校教育的特色较之以前更加彰显。文化德育所带来的显性或隐性的效果主要表现在四个方面：

第一，在学生发展层面，多彩的德育课程，让学生浸润在优秀文化的氛围当中，有力增强了学生的社会责任感和国家意识，让他们逐步学会关注生活、关注社会，形成正确的世界观、人生观、价值观。

第二，在教师成长层面，我区近年来涌现出了一批专长突出、风格鲜明、勇于创新的德育骨干队伍。广大教师的文化自信情感与文化自信认知对学生产生了潜移默化的影响。我区现有省级名班主任工作室1个、市级名班主任工作室4个、区级名班主任工作室14个、区级名德育干部工作室6个，带动起一批年轻班主任快速成长。其中我区班主任工作带头人刘永志刚刚被评为全国模范教师。我区教师参加省市中小学班主任专业能力大赛取得硕果累累，在广东省“一师一优课、一课一名师”活动中有7门优课获奖。

第三，在学校发展层面，文化德育有效推进了特色学校的发展工作，各个学校在特色发展和德育品牌建设方面各美其美，涌现出很多独具一格的教育模式，如市桥北城小学的“雅秀慧教育”、石碁镇前锋小学的“诗意教育”、大石中学的“现代公民教育”等等。学校德育成果突出，在2018年广州市第六届中小学德育创新成果评选活动中，我区有11项成果获奖，获奖数量位于区级单位之首。

第四，在区域影响层面，我区推行的文化德育已初显成效，得到各级教育同行的认可与好评。我局申报的“十三五”规划教育部重点课题“基于积极心理品质培养的中小学幸福课程研究”和广东省教育科学规划课题“基于文化自信的中小学文化德育策略研究”均顺利结题，并被评为优秀等级。由伍清文副局长、阳作香老师合著的《基于积极心理品质培养的中小学幸福课程实践探索》获广东省中小学心理健康教育优秀成果评选著作类一等奖。在2018年广州市第五届中小学德育创新成果评选中，番禺区两个成果（“基于优秀文化推进区域德育创新发展的探索与实践”“番禺幸福教育课程的开发与实施”）均获得一等奖。

：文化德育下一步的工作要点有哪些？您对番禺区的德育工作有何希冀和展望？

冯润胜：虽然我们在文化德育方面作了一些探索，取得了一些成绩，但还远远不够。我们还要进一步开拓思路，加大文化德育的实施力度，总结推广优良经验。一是继续厘清文化德育在当前教育背景下的价值和意义;二是继续挖掘番禺区域优秀文化中的教育要素，将其开发好、利用好;三是继续探究并发挥优秀文化，尤其是中华优秀传统文化在“一带一路”建设及粤港澳大湾区发展中的积极作用，以此讲好中国故事，展示好中国形象，帮助学生树立文化自信;四是继续夯实文化德育在学校的实践与推广，及时总结和提炼先进经验，发挥示范学校的辐射带动作用，形成典型范式，加以推广。

文化德育的终极目标和任务是立德树人，希望我区的学校在利用优秀文化培育能够担当民族复兴大任的时代新人这个问题上有更深入的思考和实践，探索出一个既有广泛代表性、又有地方特色的德育范式，为广州乃至全国的学校德育工作提供经验。

总的来说，番禺教育在“上品教化”理念的指引下，经过一代代人努力，已由教育大区发展成为教育强区，正向教育现代化先进区迈进。希望文化德育能为番禺教育的城乡一体化发展和高质均衡发展、能为番禺区的每一个孩子接受优质教育发挥更加积极的作用。

责任编辑︱陈静文