【摘要】上海老年大学经过多年的发展取得了骄人的成绩。钢琴课作为传统课程，一直倍受老年人的喜爱。学校拥有完备的硬件设备，较为雄厚的师资力量和教学体系，为退休老年人提供专门的教学。虽然上海老年大学已经取得许多成绩，但学校钢琴教育还有许多可完善之处。笔者多次深入老年大学钢琴班课堂，了解上海老年大学的历史发展与钢琴班的实际情况，从中发现了一些问题。为此，笔者将从学员自身、学校、社会三个层面分析所存在的问题，并针对这些问题给予相应的解决建议。

【关键词】上海;老年大学;钢琴班

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

一、老年大学简介

老年大学的出现完善了全年龄段教育结构，使老年人同样也有平等的机会参与学习。老年大学的发展包括自给自足型、依托社区发展型和政府支持型。在我国，多为政府支持型。

从1980年开始，建立并发展老年大学成为我国社会主义发展的重要组成部分，1985年老年大学经验交流会后，老龄教育不断推进。预计到2020年，上海老年人口将达到540万，占全国总人口数约36%。

上海老年大学徐汇分校，是上海老年大学的四所分校之一，学校践行“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨，欢迎每一位老年人。徐汇校区共有一万余名老年人在读。周一至周六共开设电子琴弹奏、钢琴弹奏、钢琴伴奏等。钢琴课程占全部课程的7.8%。丰富的课程每学期都十分抢手，老年大学真正让退休老人老有所爱，老有所学。

二、上海老年大学钢琴课堂教育

上海老年大学徐汇校区拥有独立的钢琴系，开设有钢琴基础班、钢琴初级班、钢琴中级班、钢琴乐曲班及钢琴考级班。

上海老年大学每年9月至次年6月为一个完整学年，分为上、下两个学期。每学期共十六周，每周一节课。除了钢琴乐曲班以外，其他钢琴班級均不设期末考核，每学期最后一节课举办课程汇报音乐会，以总结一学期内大家的学习成果，表彰优秀的学员。各班级均为集体教学，一个班至多二十人。

上海老年大学每门钢琴课程均为两年，主要有钢琴基础班（认识钢琴与五线谱）、钢琴初级班（车尔尼599为主，不断提高手指的灵活性和力度，增进弹奏技能技巧，提高音乐表现力，能够较为自如连贯地演奏乐曲）、钢琴中级班（车尔尼849为主，加深对基础和声的理解;了解调式调性与曲式结构。自如运用各种节奏和符号标记;能视奏简单的中外名曲、名歌，并作简单处理。）、钢琴小乐曲班、钢琴乐曲班（熟练掌握弹奏各调音阶，在原有基础上不断提高，能区分不同体裁的乐曲风格与表情）。除此之外，学校还开设了其他阶段的钢琴课程，如钢琴考级班等，以满足不同学员的需求。

每节课90分钟，老师首先检查学员上节课所学内容的掌握情况，邀请同学一一上台弹奏回课，并对演奏中存在的问题逐一点评。之后，老师开始教新的曲目。大多数老师采用先演示、讲解，后学员集体练习，个别辅导弹奏，最后回答提问的教学模式。

在教材选择上，与儿童学习钢琴所使用的教材基本一致。入门初级班使用《约翰汤姆森简易钢琴教程》《约翰汤姆森现代钢琴教程》;中级班使用《拜厄》《车尔尼练习曲》;高级班使用《车尔尼练习曲》《巴赫初级教程》《什密特》《哈农》及其他乐曲。有些老师也会选择人民音乐出版社的《老年钢琴实用教程》。所选教材主要有以下特点：1.曲目选择注重基本功训练又具有趣味性;2.乐曲间有更多的解释和演奏说明文字注释，包括对作曲家情况、曲目背景等，以及演奏说明;3.在排版上更加注重老年人的阅读体验，多用反复记号，避免翻页，方便演奏。

三、上海老年大学钢琴班存在的问题

根据笔者调研情况可知，目前还存在一些问题阻碍课程发展。出现这些问题一定是多方面原因所导致，笔者将从学员、学校、社会三方面逐一分析。

（一）学员层面的问题

学习一门乐器本应认真听课，回家刻苦练习，唯有坚持学习才能取得一定的成效。但许多学员不能保证足够的练琴时间，无法完成既定的课程任务，最终终止学习。

班级内学生多，教师不能顾及每一位学生。老师做示范，学员只能照猫画虎地学习。学生出现个性化问题，教师不能及时解决。且老年学员有自己独立的认识思想，对班级中出现的微妙人际关系问题特别敏感。他们在与同学和老师发生冲突时，并不能着眼大局，换位思考，而更多的是保护自己，排除干扰。这为课堂进行带来了许多困难。

学员水平参差不齐，老师为了照顾更多的同学，可能会拖延教学进度。虽有明确的教学进度计划，但是在实际教学中往往不能完成预期计划。若是不考虑同学接受慢的现实情况，则可能造成更多学员跟不上老师的进度，导致学员流失。

（二）学校层面的问题

上海老年大学钢琴班不断发展，受到许多老年人的喜爱，但同时也出现了一些问题。

课程班级少，教学资源不足。由于硬件限制，一学期至多招300余名钢琴学生，这对于徐汇区数以万计喜爱钢琴的老年人来说无法满足。

教师教学水平参差不齐。目前，在岗的多为中年教师，他们更习惯于传统教学方法，不愿在已有的教学习惯上加以创新。但同时，中年教师更便于和老年人沟通。教师多为聘用制，教师工资多按课时按劳分配。对教师缺乏奖励机制，老师讲到哪里算哪里，学员能接受多少是多少常常成为常态。

（三）社会层面的问题

老年大学的发展不仅为老年人提供了终身学习的平台，更是稳定社会经济的重要部分。目前，学校有完整的发展模式。但笔者认为，老年大学的未来不能仅依靠学校一方的力量，更需依靠社会。

除此之外，还缺少适用于老年人的钢琴教材。老年人的手指更加僵硬，身体已经开始退化，四肢不协调。如果还沿用传统的教材并不能起到良好的作用。不仅仅是教材，目前，教学方法也仅限于教师个人。全国需要普及针对老年人的音乐教学法，让老年人在愉悦身心的同时，不失演奏技能。

四、上海老年大学钢琴班发展建议

老年大学在不断的发展中为社会做出重要贡献，但同时也存在着一些问题。学校发展模式过于陈旧，并不能满足当下社会需求。笔者将提出一些拙见，仅供参考。

（一）学员勤奋学习

加强自我要求，保证练琴时间。学习一门器乐不是听听课就可以掌握的，更多的要求学生课下练习消化。如果无法保证充足的练琴时间，有进步当然是不可能的。端正学习态度，努力学习知识。汉明帝刘阳曾说：“少而好学，如日出之阳;壮而好学，如月中之光;老而好学，如炳烛之明。”能够报名老年大学钢琴班的学员们，都是转识成智的大智者，正是喜爱钢琴的梦推动着他们继续学习，有助于陶冶情操，培养艺术修养。既然学习，就应当尊重师长，谦虚学习，互相帮助，保证课堂纪律，努力学习。

（二）学校积极创新

增设多种版型。现钢琴班多为20人钢琴集体课，这种班级设置过于死板，不能满足所有学员的需求。笔者认为，学校可以开设50人大课班、20人小课班、一对一辅导或网络远程教学等，满足学员要求与市场需求。

钢琴系应定期举行教研活动，根据教学现状制定并调整符合老年人的教学方法与教学进度，并推广至每一位老师，学校同时监督实施，随时提出意见。众所周知，老年人与青少年在接受新知识的能力与方法上截然不同，老年人思维更独立，但学习能力不如儿童。但学钢琴，就要打牢基本功，并增加学习乐理知识。为了提高老年人的学习兴趣，还要增加乐曲的比重，培养良好乐感。课堂之余，开展学校内外的交流活动及演出，为老年人提供更广阔的舞台展现自己，激励学员勤奋学习。还可开展钢琴讲座，内容涉及“音乐文化普及”“钢琴演奏基础”“钢琴教学法”“练琴法”等。在补充课堂教学内容缺陷的同时，促进教师继续学习，完善教学技能。

对于教师招聘，应提高准入标准，要求钢琴老师必须经过专业的音乐学院学习，具有多年钢琴教学的经验。建立严格的教师聘用考核机制，并经过专门的岗前培训，方可站上讲台。

（三）社会鼎力支持

编撰符合老年人的教材。根据老年人学习的特点编出更多专属于老年人的教材，同时配合《车尔尼》《拜厄》等传统教材学习。

加大社会宣传力度，呼吁更多人关注老龄教育。调动全社会力量，整合社会中更加优秀的钢琴教育资源，为老年人服务。带领老年人走入音乐厅，感受音乐的魅力。在老年大学的资金投入方面，欢迎民间资金进入，我相信未来老年大学定能更快更好地发展。

兴办更多的老年学校，并将好的教学方法推广向全国。目前，老年大学已经遍布全国，但各个城市老年大学的发展存在差异。各省市的老年大学可以互相借鉴，相互发展。在上海，除老年大学以外，社区学校、老龄大学等单位也承担着老年人音乐教育的责任。以社区学院来说，上海社区学校设置以社区街道为单位，接收各年龄段的学员。课程设置同于老年大学，社区居民可以足不出户，享受丰富的社区文化教育资源。

徐匯区快速的经济发展水平和较高的人口素质是教育的先决条件，再加之该老年大学紧邻上海音乐学院，优秀的教育资源同时也会影响社会教育。在学校发展的30多年里，已经帮助数万人完成钢琴梦想，我们期待未来有更多的老年人加入其中，实现梦想。希望本文些许建议有助于学校发展，未来的上海老年大学不断完善，同时能带动全国老龄教育共成长。

参考文献

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作者简介：郭强（1994—），男，汉族，山西太原人，首都师范大学教师教育学院硕士在读，研究方向：音乐教育。