摘 要：在高等教育发展进入由大到强创建高水平本专科教育的时代要求下，如何实现立德树人、建立符合社会需要和本校实际的人才培养质量保障体系是应用型本科高校普遍面临的问题。文章通过分析构建应用型人才培养质量保障体系的必要性和意义，从建立培养应用型人才质量文化和质量标准、打造双师型教师队伍、加强产教融合、深化应用型课程改革、加强实习实训、统筹第二课堂教学等方面探讨应用型本科人才培养质量保障体系的构建要点。

关键词：应用型人才培养;质量保障体系;素质教育

面对新科技革命和世界高等教育变革的新形势，我国高等教育发展也进入拐点——由大到强，创建高水平本、专科教育是新时代的要求。我国的高等教育必须识变、应变、求变，必须打造以学生为中心的教育，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。十九大提出“建设教育强国，办好人民满意的教育”，全国教育大会进一步强调“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”归根到底高等教育发展的根本目标是发展具有中国特色、世界水平的现代教育。中国应与世界理念同频共振，标准实质同效，模式和而不同，全面振兴本科教育，奋力建设四个中国（学习中国、质量中国、公平中国、创新中国），推进高等教育内涵发展，建设一流本科教育，做强一流专业，推出一流课程，打造一流师资，实施一流质保，培养一流人才。因此，对于培养应用型人才的新建本科高校来说，逐步建立完善人才培养质量保障体系，具有特殊的意义。

一、建立培养应用型人才质量文化，引领学校科学发展

高等学校质量文化是高等学校和社会在长期的相互作用中自然形成的一系列有关问题的意识与观念，是校园文化的重要组成部分，也是决定人才培养质量的重要因素。不同类型的高校，不同的评价体系具有不同的质量观。在高等教育大众化的新形势下，传统的以学生考试分数、发表学术论文数、考取研究生数的人才质量指标难以准确反映多样化的高等教育实际。各校应从本校学生实际出发，确定科学的质量观，牢固树立“以德为先，全面发展;以生为本，发挥潜能;拓宽基础，强化实践;能力为重，突出创新;个性发展，多样成才;人人能够成才”的人才培养理念。其核心在于将促进人的全面发展和多样成才作为衡量人才培养质量的根本标准，始终坚持德育为先，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的公民素质和健全人格。要始终突出教学工作的中心地位，牢固树立人才质量是学校各项工作的生命线意识，形成重视质量的治学气氛。

二、建立符合本校实际的应用型人才培养质量标准体系

完善的质量保障体系需要科学的质量标准体系作为基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出我国要建立各级各类教育质量国家标准。2018年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》颁布，对本科92个专业类587个专业定性定量，以国家教学标准引领教学建设，落实了“以学生为中心、成果导向、持续改进”的三大理念。对于新建本科高校来说，一开始容易模仿、照搬传统普通本科高校、特别是名牌大学的管理制度和办法，意欲发挥后发优势追赶超越。但在高等教育大众化的新形势下，模仿、照搬就意味着趋同，在同一标准下，新建本科高校与传统普通高校培养的学生相比缺乏竞争力，导致就业困难且质量较差。因此，新建本科高校必须错位发展、转型发展、创新发展、特色发展，在人才培养过程中以《普通高等学校本科专业类国家标准》为纲，在人才培养目标、教学方法、评价体系等方面找出一条符合自己实际又符合高等教育规律及社会发展需要的培养应用型人才之路，形成一整套符合自己學校实际的制度体系，注重凸显不同特色和优势的“切合所需”原则来制定质量标准或质量评价指标。

三、构建质量保障体系，确保培养目标和应用型人才标准的实现

建立内部有效的教学质量保障、监测和调控机制，促进教学质量管理工作科学化和规范化，是实现人才培养目标和质量标准的关键。高校应重点抓以下几项工作：

（一）加强双师双能型教师队伍建设。培养应用型技术人才必须有懂得社会生产一线先进技术和具有实践操作能力的教师，要建设一支数量足够、专兼结合、结构合理的双师型教师队伍。一是引进具有较高学术水平并能引领产业发展的复合型教授作为专业建设带头人。二是有计划选派专职教师到企事业单位接受培训、挂职锻炼，了解企业工作流程和标准，带领学生去做项目，不断提升教师的实践教学能力，对教师队伍进行再造。三是聘请行业精英、企业负责人和优秀校友加入学生创业导师队伍，指导学生毕业论文（设计）和专业实习实践，指导学生参加创新创业竞赛。

（二）建立产教融合、校企合作、协同育人的人才培养模式。通过将企业的技术课程、设备平台以及人才培养理念引入学校，共同组建教学团队，共同开展专业、课程建设，实现教学资源共享，为学生实践教学提供长期稳定的支持。根据行业特点和产业需求进行职业导向训练和职业素质教育，根据就业需求更新课程设置，根据岗位要求进行职业技能实战训练，打通就业通道，形成优势互补、合作培养、校企合作办学的有益模式。

（三）积极进行应用型课程改革，确保课堂教学质量。新建本科院校应根据新经济、新业态、新技术和行业标准对学生的能力要求，强调课程教学要注重学生基本理论、基本技能、创新意识和能力的培养，努力实现素质教育与专业教育结合、课堂教学与实践教学结合、个性发展与共性提高结合。按照知识结构合理、内容精炼原则设置专业必修课，按照跟踪学科前沿的原则设置专业选修课，提高实践教学比例和时间，坚持实践教学四年不断线，强化学生系统思维方法和实践训练，使学生具有较强的动手能力和解决实际问题的能力。

（四）加强实验实训条件建设，为应用型人才培养提供有力支撑。实验室建设要围绕人才培养方案和教学大纲，以提高学生创新能力为目标，以交叉、应用学科实验室建设为重点，在实验室环境和设施改善、实验教学体系建设、仪器设备更新、优质资源开放共享等方面逐步提高，着力为培养学生的创新思维和实践能力搭建良好平台。加大实习实训基地和创新创业平台建设上的投入，形成了校内外基地共享训练的运行模式，提高学生创新创业能力和职业发展能力。

（五）统筹规划实施第一、第二、第三课堂教学活动，相互衔接，着力提高学生动手能力和创新精神。高校需要积极开展形式多样针对大学生的科技学术活动和大创竞赛，积极探索第二课堂在承接实践教学、促进学生成长成才中的重要作用。以科技创新实验室为平台，通过“项目导师”牵引项目实施的模式，全面实行以创意、创新、创业为核心的“创客”科教活动;加强第三课堂的制度建设，促进学生自我管理与自我发展的队伍建设，以党带团，建设先进智慧型学生党组织，发挥学生党员的模范带头作用，加强学生团体活动建设等。

（六）建立与培养学术型人才不同、又符合高等教育规律的应用型人才质量评价体系和监控体系。新建本科院校要改变学业成绩评价机制和标准，对应用性和实践性较强的课程，变末端一次性考核为过程性多次考核，营造全程紧张教学过程，变学生的被动接受知识为学生自主式、探究式学习模式，提高学生的协作能力、表达能力、沟通能力等综合素质。变教师单独评价为多维度评价，引进第三方全过程质量监控和评价。充分发挥评估评价制度的导向作用，使学校的教育目标和质量标准更加对接社会需求、更加符合地方新建本科院校应用型高校的办学定位。

四、結语

总而言之，我国高等教育大众化在不断发展，整个社会的经济结构、产业结构发生了重大的变化，就业结构也相应地发生了变化，因此，社会呼吁应用型技能人才，以满足地方社会与经济发展的需要，地方新建本科院校加快转型发展，重新确定办学定位，培养更多合格的应用技能性人才，显然这需要高校加快应用型人才培养质量保障体系构建，提升人才培养质量，以推进新时代素质教育。

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作者简介：赵蕊蕊（1985.08- ），女，陕西西安人，西安培华学院，讲师，硕士研究生，研究方向：教育经济管理、思想政治教育。