印敏惠　熊小林

摘 要：课堂教学革命之源在于人才培养方案的对接性、融入性、应用性，在基于新的要求对现有人才培养方案从国家教学标准，贯彻思想原则、实施程序的重新审视下，提出了思政理念融入专业人才培养方案的共性与个性相结合的体系框架，无论是对推动“课程思政”的落实，还是发挥“思政课程”的引领，都是一种有益的探索。

关键词：思政理念;专业课程;人才培养方案

“产教融合、校企合作”是专业课程人才培养方案的核心，仅从专业技能培养的层面来看，响应了国家十九大精神“一个体系，两个结合”的呼吁。国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》为新时代高职人才培养提供了路径性指引，而教育部等六部委的《职业学校校企合作促进办法》则为其提供了操作性措施。

一、目前职业院校专业课程人才培养方案在价值引领上的思考

不同部门在不同侧面关于职业院校在教改方面的规定推动了新时代高职院校人才培养方案迈上了新台阶。但从现状来看，根据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（以下简称“意见”）文件要求，目前还存在如下值得思考之处。

（一）在对接国家教学标准上

根据“意见”规定，职业院校应积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式。可现实中，很多人却狭义的理解了“国家教学标准”，潜在地等同于某个专业领域的国家标准，但如果真正学懂弄通了十九大报告精神、党的全国教育大会及我省教育大会的要求，仔细思考，就会发现其“国家教学标准”从顶层设计的角度来看，是“立德树人”，从专业角度来看，是行业所要求达到的国家层面的要求，从思想价值引领的度来看，是贯穿德智体美劳全面发展，其顶层设计是主线，行业国家标准是核心，思想价值引领是灵魂，三个层面的要求缺一不可，三者的最佳结合才是一份好的人才培养方案。

（二）在贯彻指导思想及基本原则上

在“意見”中构建德智体美劳全面发展的人才培养体系的指导思想下，明确了在指导理论、贯彻精神、部署要求、根本任务、办学方向、育人机制上的新指向，可在现实中，其落实性大打折扣。无论是从职业分析、培养目标、培育层次、课程安排、教学实施及保障机制方面都把重心和落脚点放在了面向市场、促进就业的主旨中，而育人机制上“德技并修、工学结合”中的“德”排在首位，必然也应当重点体现学生的职业素养和精神，所以，人才培养方案应当把专业技术、专业精神与核心价值观的引领、劳动观念的培养、工匠精神的锻造紧密融合，这是人才培养方案的价值指向，缺少了这一点，人才培养方案就缺少了灵魂。

（三）在制订程序与实施要求上

在人才培养方案制订中，要“推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量”，可如何落实呢？至少其专业建设委员会中应包含有一名思政教师参与设计，因为在职业教育“跨界”、“融合”、“重构”推进教育现代化过程中，其所反映出的核心是国家人才资本价值的提升，所以，人才培养方案不仅应强化“课程思政”，还应遵循健全人格的高段位，发挥“思政课程”的价值引领性。同时，思政理念融入绝不能单纯一条线，否则本末倒置，喧宾夺主，而应在设计精致，工艺精湛，包装精美的程序中，实行嵌入式、融入式、渗透式教育。

二、思政理念融入专业课程人才培养方案的彰显

要对接国家教学标准，用“德技并修”涵养人才培养方案，实现“思政课程”与“课程思政”的上下联动 ，则应打造能够体现共性与个性并蓄的框架结构。

（一）共性实施要求

思政教育贯穿在校两年，理论与实践深度融入，推进“三全育人”落地，与“产教融合、校企合作”育人模式相契合，逐步普及项目教学、案例教学、情境教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、互动式等教学方法，推广翻转课堂、混合式课堂等新型教学模式。融知、情、意、行于一体，推动“课程思政”与“思政课程”同心同向、同心同德。

（二）个性部署体现

在描述共性结构之下，再结合不同专业的对接要求与标准，规划个性之处，在精读本院各部门人才培养方案的基础上，根据前面的思考，对个性部分做一简要描述。

医学专业：在“学徒制”的培养体系中实现思想政治教育的担当品质、爱国精神、敬业责任及法治意识与医学行业的仁爱、人道主义精神、医患关系的法治建设等职业培养有机统一，推动医学专业课教学与思政课教学紧密融合、同向同行，落实立德树人根本任务，为健全德技并修、工学结合育人机制、构建德智体美劳全面发展的医学专业人才培养体系发挥基础性支撑作用。

汽修专业：强化学生在汽车检测、使用、维修过程中的动手操作能力与自主创新意识及能力的培养，促成团队精神及终生学习习惯的养成，把汽修专业的精益求精的工匠精神和服务他人的职业素养融入德技并修的人才培养全过程，从而思政教育将为汽修专业塑造德技双馨的社会主义建设者和接班人提供涵养之源和内涵之本。

护理专业：通过思政教学中预警敏锐力、责任担当精神、为民爱国情怀、敬业奉献精神与护理专业教学的应急处理能力、岗位角色适应性、服务患者的关爱之情、严谨务实的工作作风相融共生，深化新时代护理专业性人才的创新型双元培养机制，切实提升思政教育在护理性人才培养中的引领性及针对性与实效性，引领护理专业人才培养教育服务于“大健康”国家战略，融入对生命全过程、全面呵护的新发展理念，促进护理人才的提质升级。

建筑专业：在构建“思政课程+课程思政”大格局中，实现思政教育核心价值观引领下的建筑行业的和谐观、文明观、诚信观与爱国精神、敬业精神、法治精神的培育，在测绘、施工、构图、计价等项目教学中理解竞争与合作所呈现出的敢于拼搏、敢于吃苦、勇于创新精神。在建筑工程中的质量意识、标准意识与规范意识培育中体现大国工匠，为我国实现建筑领域的现代化强国之路培养一线技术技能型创新型人才。

药学专业：以人民健康为中心，贯彻《健康中国2030规划纲要》精神，注重学生爱国、爱岗、爱人民的职业素养养成教育，以药学行业的诚信、奉献、团结的道德品质和药事管理与法规为纽带，在药品调配与合理用药指导等工作岗位中的技能要求项目运作中融入药学改革先锋人物事迹、药品行业法律法规、健康中国系列方针政策等素材，对应“产教融合”协同育人模式，培育出德技并修的新时代药学专业人才。

农经专业：融思政教育之“美丽中国”建设、乡村振兴战略、农业经济发展新常态与农业技术人才在指导、推广、生产、自主创业等各领域所需具备的吃苦耐劳、淡泊名利、乐于奉献、合法用权的道德与法治意识有机融合，为培养高端技术技能型农业行家里手提供方向引领与价值遵循，促使学生在服务祖国、服务人民、扎根基础、扎根农村中坚定理想信念、夯实理论根基、锻造干事本领。

（三）思政理念在专业课程人才培养方案的价值与实效

专业人才培养方案是人才培养的总路线、总方针，在培育人才、开发人力、完善人格中起着凝魂聚气的作用，一份好的人才培养方案应体现“三教”改革理念，尤其是在教法上，着重体现在培养模式，从微观层面来看，是在授课计划与教案里面体现思政与专业的协同育人理念，而在宏观层面，则是人才培养模式的“立德树人”管总，所有这两个层面都是从人才培养方案出发。

在专业课程人才培养方案中融入思政理念，一方面，他是课程思政的应有之义，也是理论与实践创新的重要体现，真正推进了党在教育方面大政方针的落实，用理论武装专业，用精神引导技能，协调了各方资源的有机融合，也只有在人才培养方案中有思政情怀，才能真正实现高职院校肩负人才培养、服务社会的重要职责。体现了把思政价值引领贯穿教育教学全过程和各环节之要。另一方面，他也是把握了高职人才培养规律、思想教育教学规律、高职学生思维认知及学习习惯规律并推进人才塑造精细化要求的重要體现。人才培养方案的创新，同时带动的是教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等各方面的思考，经过长期的推动，必然会提升高职教育的时代感和实效性，更为关键的是，抓好、抓牢、抓细人才培养方案的主线，才能做到全体教师人人应知应做、必知必做，真正在立身、立学、施教各方面一以贯之以“德”，培养出政治素养高尚，业务技术高超的复合型技能人才。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部网.教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见.教职成[2019]13号[S].2019.

作者简介：印敏惠（1976.05- ），女，湖南常德人，讲师，教研室主任，硕士，研究方向：思想政治理论课教学及研究;熊小林（1962.04- ），男，湖南常德人，副教授，思政课部副主任，硕士。