摘 要：现代学徒制作为新型人才培养模式，以增强学生综合素养、提升专业技能作为指导思想，在当前教育领域得到推广，在培养高素质技能型人才方面做出积极贡献。文章将基于“一专多企”现代学徒制的主要特征，分析实施现代学徒制人才培养模式的可行性对策。

关键词：一专多企;现代学徒制;人才培养模式

现代学徒制作为一种最初源于西方的职业教育模式，凭借其现代化特点，符合现代教育的发展要求，是对传统学徒制的改革创新。在当今社会经济发展形势下，各企业对人才的要求也有所提高，要求相应岗位的工作人员能够熟练运用自身专业技能，应对工作中出现的问题。通过科学实施现代学徒人才培养模式，有利于落实培养专业人才的目标，并构建良好的校企合作机制，确保教学活动与产业发展要求相符，对人才培养模式进行科学有效的创新和调整。

一、现代学徒制人才培养模式的主要特征

（一）贯彻了以就业为导向的基本准则

在当前社会经济发展形势，企业对高校毕业生的要求也有所提高，要求毕业生能够适应工作岗位的要求。通过践行现代学徒制人才培养模式，在制定培训课程时，学校和企业共同参与其中，校方在制定人才培养机制时，需要将企业对员工的要求融入其中，以此作为培训学生的标准，并让学生熟悉企业培训的具体流程及各个环节，注重学生在实践中的工作体验，让学生在正式步入工作岗位之前，便具备良好的专业技能及职业素养，对人才培养模式进行创新和优化。通过组织各专业学生参与具有针对性的实习活动，能够依据企业人才要求培养学生，增强学生的职业能力，减少企业单独开展职业培训的环节。学生通过参与此种人才培养模式，有利于增强学生的专业技能及职业能力，为正式进入工作岗位做好铺垫。处于现代学徒人才培养模式下，课程设置和教材编写由校方及企业共同参与其中，将理论与实践并重，践行企业化专业知识教育模式，彰显校企合作的积极作用，为实现提高学生就业率的目标奠定基础。

（二）人才培养方案以校企合作为基础

通过有效发挥学校和企业交流合作的价值，在制定人才培养方案时，学校及企业均属于参与其中的主体。若单纯由校方制定人才培养模式，彻底忽略企业在其中的参与价值，则可能导致人才培养模式过于程序化，使得学校教育和企业要求脱节，使得人才培养模式与就业市场要求不一致。在针对各专业制定教育体系时，通过让学校、企业共同参与其中，能够优化实习环节设置，拓展学生参与企业的形式，让学生的职业素养得以提升，为提升学生就业率增加筹码。通过实施顶岗实习方式，并签署学徒劳动合同，企业委派专业技能过硬、职业经验丰富的员工，带领学生开展实习活动，切实凸显职业教育的特点，科学应对在学生管理环节的不足之处，并由辅导员提供辅助。

（三）有利于提升学生学习主动性的目标

通过将现代学徒制运用到人才培养模式中，在唤起学生学习积极性、调动学生主观能动性上具有突出优势，对培养学生学习兴趣具有不可忽视的正面效果。现代学徒制作为一種新型人才培养模式，能够构建真实具体的教学情境，让学生积极参与其中，明确在具体工作岗位的相应要求，从而明确自身需要努力的方向，让自身专业技能得到锻炼。通过运用现代学徒制，上课可以等同于上班，若在此过程中遇到难以自主解决的问题，企业可以委派相应专业人才予以专业性指导，让学生明确具体工作岗位的要求，确保交流沟通环节的有效性和流畅性。

二、“一专多企”现代学徒制实践运用中存在的不足

首先，进入学校便等同于步入职场属于现代学徒制的突出特点，此种模式具有优势，但也存在一定劣势。在当前社会经济发展形势下，对于几年后的市场发展动态及要去难以准确预测，在实际发展中具有动态化特点。且大部分学生对未来职业规划不够明确，难以适应进入学校便工作定型的实际情况。

其次，可能与中小微型企业的人才要求不一致。伴随着我国社会经济的快速发展，中小微企业作为国民经济的重要组成部分，在其中发挥着不可忽视的作用，在改善民生、增加就业、带动经济发展等方面扮演着重要角色。在现代学徒制中，师傅带领徒弟属于其突出特点，属于一种新型职业教育模式，注重职业技能的传输，有利于提升学生的职业技能及专业素养，为学生正式步入工作岗位做好铺垫。然而，学校在构建校企合作机制时，往往选择规模大、效率好的大型企业，鲜少选择中小微型企业作为合作对象。

再次，校企合作的方式及范围尚存改进的空间。为有效发挥现代学徒制人才培养模式的积极作用，需要将教学活动和企业生产要求科学整合，在设置课程教学和实训活动时，由学校和企业作为参与其中的主体，确保教育资源得以优化配置，强化师资力量构建，完善相应硬件设施。然而，在当前职业教育发展进程中，不少学校在双师型师资力量上存在明显不足，所采取的实训方式相对单一，所运用的考核机制也相对单一，基于现代学徒制的运用机制不够健全，受这些要素的影响，使得人才培养质量大打折扣。

三、实施现代学徒制人才培养模式的创新思考

第一，采取双轨人才培养机制，由学校及企业作为主体。在制定课程教学体系时，学校和企业要增进交流沟通，基于各专业领域的重点，致力于构建协调统一的教学情境，推进双轨教学机制构建，将上课及上班有效整合，推进新型人才培养模式建设。第二，有效发挥第三方教学主体的价值。通过有效发挥学校、企业、学生这三大主体的作用，由学校及企业共同制定招生招工机制，践行校企联合人才培养模式，实施科学合理的考核机制，以增强学生的综合能力。第三，在实施现代学徒制时，需要以科学合理的激励机制为前提，基于实际情况选择行之有效的教学方式，明确学生在其中的身份。

四、实施“一专多企”现代学徒制人才培养模式的对策

（一）基于岗位要求制定健全的学徒人才培养机制

在针对各专业制定人才培养方案时，要以具体岗位要求为基础，以学校、企业作为构建课程教学体系的主体，优化课程教材研发，在开展教学活动时，要实施集教学做用于一体的教学模式，在课堂教学活动中注重相应专业知识的讲解及传授，在现场实训环节注重学生的实习体验及专业技能运用。学生在正式学习相应专业的初期，由于学生的专业基础知识知之甚少，则在第一学年，需要将教学重点放在专业课程上，注重提升学生的专业知识积累，为提升学生的职业素养奠定基础。在经过一学年的系统学习后，学校可以在第二、三学年采取校企合作机制，推进集理论教学和校内实训于一体的教学模式构建，践行既教学做用于一体的目标，秉承以学生主体的原则，教师在此过程中要扮演好主导角色，将工作和学习有效整合起来，并将企业真实案例运用到教学活动中，将任务驱动、小组合作等教学方式科学运用其中，并辅以现代化信息技术，增加课堂教学活动的真实性和形象性，并引导学生积极参与到自主学习活动之中，有效发挥微课、翻转课堂等的作用，并将顶岗学徒机制有效运用其中。

（二）优化师资力量构建，有效发挥双师型教师的作用

为有效发挥现代学徒制人才培养模式的价值，需要以强有力的双师型教师队伍为前提，任课教师一方面要具备扎实过硬的专业能力，一方面要具体娴熟的企业实习经验，对本行业具有敏锐的洞察力和分析力，能够依据行业发展要求，予以学生具有针对性的教育及指导。考虑到艺术要求，学校可以邀请企业优秀职工参与到学校教育中。

（三）合理运用学分制度，致力于增强学生综合素养

学校在践行现代学徒制时，要以教育部颁布的相关意见为指导，将弹性学制或学分制科学运用其中，此举符合分层教学的要求，满足學校人才培养模式的要求。通过实施学分制，有利于完善学生管理环节，让学生参与自主学习的主观能动性得以提升。

五、结语

通过践行现代化学徒制，有利于科学整合理论教学和实践教学这两大环节，致力于培养满足当前企业发展所需的专业化人才。伴随着我国高等教育事业的稳步发展，现代学徒制作为新型人才培养方式，在教育领域得到推广，已然取得杰出效果，但在实际运用环节尚存不少亟待改进的问题，诸如所制定的实习机制的全面性不够，针对学徒工的管理模式有待改进，等等。基于此，必须在实践运用中推进现代学徒制人才培养模式日愈优化和完善。

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基金项目：文章系江苏高校“青蓝工程”资助，项目编号：苏教师〔2017〕15号;文章系江苏农牧科技职业学院2017年教育教学研究立项重点课题的研究成果之一，项目编号：JYZD201704。

作者简介：桂文龙（1978.01- ），男，瑶族，湖南江永人，副教授，硕士，研究方向：教育教学管理。