摘 要：针对当前历史教育改革出现的问题，正确理解历史教学宗旨，更新历史教学内容，采用多元化教学方法以及改革考试形式等有效策略，推动历史教学改革。

关键词：历史教学改革;问题;对策

目前，历史教学过程中，教师教学目标不明确，教学内容陈旧单一，教学评价体系单一等诸多问题阻碍历史教学改革发展，文章将针对以上问题，对历史教学采取有效措施，并在传统教学基础上实施历史教学改革，强化历史课程功能，更新教学内容，采用多元化教学手段，营造有趣富有活力的教学氛围，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，为学生提供施展个性空间，提高学生综合素质，有效推动历史教学改革发展。

一、历史教学改革中出现的问题

（一）课程目标定位不明确

教师在课堂教学中不仅仅传授历史知识，还应通过历史人物对学生进行人格熏陶，帮助学生树立正确的人生价值观。然而，在实际教学过程中，教师过分重视学生对历史知识的整体把握，将授课重点落实在专业历史知识讲授上，忽视学生情感态度，没有帮助学生树立正确的人生价值观，阻碍学生发展综合能力。

（二）教学内容陈旧单一

教学改革应根据培养目标对教学内容进行相关改革，紧跟时代发展步伐，确保改革内容与改革体系适应当代社会对综合素质人才的需求。然而，当前历史教学内容过于陈旧，教学方式死板教条，毫无新意，对当前社会热点问题毫不关心，使得教学内容脱离社会发展轨道，没有任何可以借鉴总结的创新型教学经验。另外，有些教师常常依照个人喜好，在授课过程中擅自增减教学内容，导致学生在无法系统性的掌握历史知识，甚至令学生觉得历史课程枯燥乏味，在课堂听讲时不是趴桌子睡觉，就是低头玩手机。

（三）滥用多媒体教学技术

当前有些教师对创新性教学观念存在一定的误区，如果在教学过程中不采用现代信息技术手段，就不是保守不是创新性教学。因此，这些教师常常花费大量的时间精力制作教学课件。然而，有的历史课件只不过是将课本内容照搬过来，有的则起到小黑板的作用，并没有在课件内容中体现教学创新。甚至有些教师制作课件时太过面面俱到，令学生失去动手动脑的能力，导致学生一直被动授课，无法积极主动的参与到课堂教学活动当中。

（四）教学评价体系单一

以往学生在历史考试时，大多采用死记硬背的方法，临时强化记忆历史知识点，没有让学生养成历史思维能力以及唯物主义历史观;教师在设计考题时，通常设简答、词语解释以及论述题等几种较为常见的考题，考题内容没有涉及到实践考察活动，在设计考试题目时过于程序化，毫无任何创新可言;教师对学生的评价主要来自考试成绩。学生的总评价成绩，通常是由期中、期末考试成绩来判定学生好坏，然而对学生平时历史课学习情况，以及学生个体评价都有所记录，但是并没有列在学生考评当中。由于这种评价体系具有一定的局限性，无法反映学生的真实情况，无法激发学生平时学习积极性，学生要想获得较高的评价分数，只能按照教师在考试前统一的划得考试范围进行复习，严重阻碍了学生的创造能力，无法调动学生自主学习型。在这种教学环境中，往往只能培养出“高分低能”的学生，且所有的认知都停留在书本表面，缺乏深入探索，没有独特个性见解。

二、历史教学改革中的有效措施

（一）理解教学宗旨，培养学生综合素质

教师在教学过程中，应积极支持历史课程的改革，改变以往过度重视基础知识的教学偏差，在依照教学大纲授课的基础上，还应提升学生综合素质。在素质教育的背景下，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，建立良好的思想道德，将学生的素质教育放在首位。在改革过程中，教师还要改变传统授课模式，重新构建课程体系，做好适应历史课程改革的需求。

另外，学校为了迎合教育改革发展的需求，应打造高素质的教师队伍，加强现代网络技术的应用，学会使用多媒体技术制作教学课件等诸多教学技能，推动历史教学奠定良好基础。教师还要利用空余时间自行学习，根据历史教学改革要求，紧抓教学改革核心，吸收国外优秀教学方法，调整历史教学内容，创新教学方法，完善教学方式，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，为学生提供施展个性空间。

（二）更新教学内容，构建合理知识结构

历史学科的个性特点就是教师可以选择教学内容，该特点以加强历史基础知识，教学内容干练精简，博学而通广为教学原则，客观真实的向学生反映社会、经济、政治等各个时代的发展特点，并根据各个时代的发展特点结合当代社会发展现状，将陈旧落后的历史教材内容通过网络信息技术做出相关改变。为此，教师在备课时精心挑选历史教学内容，对过于陈旧且带有一定重复性的教学内容进行删减，适当添加当代最新科研历史成果。为学生选择一些带有争议性的时下热点话题融入历史教学课程，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。另外，教师还要加入着一些前沿学术课程，让学生掌握好历史专业知识的同时，还能及时了解该学科的前言学术动态，锻炼学生动脑思考，使其具备创新能力以及解决现实问题的能力，通过不断的更新教学内容，满足社会发展需求。历史教师在授课时，还应掌握历史教学改革的主要内容和改革思路，强化历史教育理论教学，增加实践教学比例，以此有效推动历史教学改革发展。

（三）灵活运用多元化教学方法

历史课程教学目标，不仅仅局限于历史课程基础知识，还包括培养学生的认知能力等多个方面，这就需要教学目标要有一定的多样性。也就是要求历史教师在教学过程中，采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣。当前，大部分历史教师对现代网络信息技术知之甚少，无法灵活运用，大多都是将历史教材中的教学内容生拉硬套的融入到多媒体软件教学中。没有体现现代网络信息技术的创新性。另外，还有一些历史教师恰恰与之相反，过分注重使用现代教育技术，导致整堂历史課喧宾夺主，不能达到良好的教学效果。针对这种情况，教师应该将传统教学内容与现代网络信息技术有效结合，继而达到事半功倍的教学成效。

在实际教学过程中，教师应对遇到的教学问题采用务实教学法。并根据该历史事件为学生寻找相关的历史图片、视频、音频等相关历史素材，并将这些素材制作成历史教学课件，为学生还原历史真相，拓展学生视野，增加学生历史知识储备，激发学生求知欲望，以此达到良好的教学效果。

（四）改革考试形式，建立日常评价体系

依照历史教学培养学生的目标要求，教师在设置考试内容是既要有历史基础知识，又要学生平时课堂表现情况。为此，教师在设计历史考试时可以采用闭卷考试和现场作业两种形式，综合考察学生各个方面的技能以及基础专业知识。在设置历史考试题时，教师应本着专业基础知识与综合能力有效结合的方式，在卷面第一部分安排锻炼学生记忆力的基础知识，并且这些基础知识有固定的标准答案。卷面第二部分则是设置一些归纳总结的历史问题，让学生围绕某一问题展开具体讨论，并说出自己独到见解，这些题型没有标准答案，主要检查学生的历史知识储备以及思考能力，教师可以根据学生的考试成绩反馈历史教学成效。

在日常历史课堂教学中，教师应对学生进行定期培训，并将这类评价应用于学生日常课堂管理工作中，改变以往单凭历史期中期末考试成绩评价学生的单一评价方法。还要把学生历史课堂对历史问题的探究能力以及课堂发言等情况也算入平时考试成绩当中。另外，教师还要注重学生历史作业质量，以及历史课堂无故旷课现象，并将这两点纳入历史平时成绩范围内。继而得出综合系统性的总评成绩。这种评价方式，改变原有考试评价制度带来的偶然性，强化学生日常学习，改变原有课堂睡觉、玩手机等不良学习习惯，紧抓学生历史课堂出勤率，杜绝无故旷课现象，继而辅助历史教学改革发展。

三、结语

根据以上内容综合所述，针对当前历史教育改革出现的问题，正确理解历史教学宗旨，更新历史教学内容，通过改变传统授课模式，重新构建课程体系，打造高素质的教师队伍，加强现代网络技术的应用，学会使用多媒体技术制作教学课件等诸多教学技能。另外，教师还要更新教学内容，适当添加当代最新科研历史成果，改革考试形式，建立日常评价体系，以此有效推动历史教学改革发展。

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作者简介：何忠泉（1974.03- ），男，漢族，甘肃临夏人，讲师，本科，研究方向：历史教育。