陆瑶 江苏省海安中等专业学校

Photoshop是一款应用范围广，功能强大的图像处理软件，随着信息技术的全面发展，越来越多的中职院校开设这门课程。但是由于软件更新换代速度快，学生个体差异导致学习水平参差不齐，在学习过程中对于图像处理技巧并不能全面掌握。面对这些现状，教师应当思考如何改革教学模式，激发学生的学习积极性，培养学生的创造力，由表及里、逐层深入地引导学生掌握这门技术，并获得课程学习技巧。

1 中职《Photoshop图像处理》课程教学的重要性

随着信息技术的不断发展，计算机成为了人们日常生活、学习的重要工具，因此也就奠定了《Photoshop图像处理》课程在中职院校具有重要地位。掌握Photoshop图像处理技术能够让学生紧跟时代发展的步伐，同时学生利用这门技术也能够进行网页图像处理、网页布局设计，还可以提高网页的加载速度，对学生网页设计水平的提升有好大的促进作用。。总而言之，Photoshop图像处理技术作为支撑计算机专业发展的重要工具，能够帮助学生更好地适应今后社会发展需求。

2 中职《Photoshop图像处理》课程创新策略

2.1 “技能模块+小组合作”教学

所谓“技能模块+小组合作”教学模式就是指学生通过小组合作对专业技能模块进行共同探究的学习方式。充分融合了合作探讨与模块化教学两种模式的有点。对于Photoshop图像处理这门课程而言，以往所采取的教学模式都是由教师讲解某一个功能或是知识点后，布置相关作业让学生练习。这样的教学模式成效并不显著，尤其是对于软件操作这类学科，可能学生在课堂上听懂了，但是在实践操作中却无从下手。因此，为了提高Photoshop图像处理课程的教学效率，培养学生的创新意识，可以采取“技能模块+小组合作”教学模式，将现实生活中企业的实际项目引入到课堂中，采取小组分工合作的方式进行学习。例如，在“海报设计”这章教学中，我首先在课堂上给出设计任务，设计三幅主题鲜明的海报：电影海报、产品广告和电脑海报。每幅海报分为四个阶段，包含：设计、制作、演示以及评价。对于海报的样式和排版设计学生可以自由发挥，不受局限约束，但是在印刷过程需要和相关企业进行沟通，按照既定流程开展。待学生设计完成后由我进行海报设计相关知识的讲解，比如概念、种类，并通过实例引导学生去分析一个海报设计的优缺点，并提出问题：“如何在海报设计过程中能够突出主题，吸引眼球。”接着将学生均衡划分为若干个小组，并自行推选出一名组长负责整组的协调工作，同时小组成员需明确分工，各自承担必要的工作任务，每一阶段都需要选出一名代表进行总结、演示，将小组成果与大家进行交流。

2.2 案例教学法

案例教学法是中职《Photoshop图像处理》课程常用的教学模式之一，通过真实的案例能够为学生营造身临其境的感觉，以便能够更好地掌握知识。但是在采取案例教学时必须要注意案例选取要有针对性，符合教学内容，通过案例能够与课本知识有效衔接起来，实现灵活运用，学以致用。同时，所选择的案例还要具有一定的实践性，也就是说教学案例能够引起学生的认同感，易被接受。此外，教学案例要有系统性，在课堂教学中所引用的案例能够上下衔接，前后连贯，从简到繁，从易到难逐层递进。总之，在《Photoshop图像处理》课程教学中，要选取符合课程特色的案例，可以精选出三个经典案例进行教学延伸，将原本具体独立的知识与案例结合起来，帮助学生更好地理解知识，掌握技能。

2.3 翻转课堂教学法

随着信息技术的不断发展，翻转课堂受到了广大教育工作者的认可，能够有效提高课堂教学效率，将学习放在课外，在课堂集中处理疑难点。立足《Photoshop图像处理》课程发展现状，在课堂教学中应用翻转课堂教学模式能够推动学生积极开展自主学习，切实提高学生的思考能力和动手能力。例如，在《 图像的取景》单元教学时，我首先就将该章节知识重难点制作成为微课，上传至教学平台，微课内容包含我自己制作的课程视频，也可以网络上其他老师分享的共享视频。学生可以根据自己的学习需求，在任何时间、任何地点进行下载学习。学生根据微课内容自行查询相关资料，不仅能够提高学生的自主探究能力，还能够提升学生独立思考的能力。同时，学生在自主学习过程中还可以通过各种微信、QQ等平台发表自己的学习心得，提出学习疑问，与同学进行交流。而老师通过平台也能够第一时间获取学生的学习情况，统计出学生提问最多的问题，在课堂上进行集中讲解。在课堂中教师要积极转变角色，从以往知识的传递者逐渐向学生思考的引导者转变，通过开放性的学习模式，不仅能够激发学生对知识的兴趣，还能切实提高学习效率。最后，需要对学生的学习情况进行科学化的评定，客观、全面真实地反映出学生的学习情况。总之，随着互联网＋时代的全面来临，翻转课堂教学模式彻底突破了传统教学模式的束缚，学生利用微信、QQ以及超星等平台开展自主学习，能够帮助学生能够更好的掌握图像处理知识，在锻炼了学生实践能力的同时，也培养了学生自主探索的能力。

2.4 项目教学法

所谓项目教学法就是将教学活动设计成为一个个完整的项目，实现理论与实践的有机结合。通过实施一个完整的项目而进行教学活动，强调突出学生的主体地位，依托所设定的项目主体以及学习模式，让学生自主观察、分析、探究、展示与分享，切实提高学生解决实际问题的能力。在中职《Photoshop图像处理》课程教学中，项目教学法主要应用于专项训练这一阶段中，关键在于如何结合教学内容进行项目分化，项目分化的科学性、合理性直接决定着整个教学活动的质量与效果。因此，在开展项目教学法时可以与一些公司的实际项目结合起来，让学生在项目教学中体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。项目教学法改变了当前的师生关系，以学生为主体，积极为学生创设自主参与、小组协作的平台，突破了以往一言堂的教学模式的束缚，学生在学习中越来越有发言权。总而言之，项目教学法能够切实发挥出学生的主体地位，激发学生对图像处理技术的探究欲，从而培养出理论与实践俱佳的复合型人才。

3 结语

随着我国社会的不断发展，图像处理技术在社会各界都具有极为重要的作用。因此，在进行教学时，必须要创新教学模式，通过多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高对知识的理解与掌握，最终实现教学效率的全面提升。