刘桂凤

小学生进入初中成为中学生，但其实他们仍然还只是孩子，对家长絮絮叨念，教师谆谆教诲的所谓学习目的、今后前途，他们是不可能有深刻理解的.他们的行为取向、兴趣爱好，兴奋点、注意力的强弱很大程度上是由兴趣出发，由感情支配，然后逐步向感知、知觉、理解的深层次发展的.我们现在的新教材就是根据学生的这一特征进行编排的.作为一线数学教师，通过这半年的数学课改教学实践，笔者深深地体会到，要充分地体现新教材的改革理念和达到改革的目标，我们必须转变教学思想和教学方法，认真学习和钻研新教材以及《课程标准》，大胆创新，不拘一格，尽量多地把能够让学生对数学产生兴趣的题材引进课堂.下面谈一谈笔者的一些做法和体会.

笔者的第一堂课叫“漫侃数学”.先从人类祖先的围猎、分配食物而后屯田、土地丈量、产品交流，直到四季的划分以致天文历算，都离不开数学引发开来，再谈到当今世界的导弹、火箭、电脑、网络的发明创造和不断发展更与数学息息相关.然后让学生根据自己的经历体会谈数学是否存在，是否有用，并让学生敞开自己的想象讨论“如果我们离开了数学，这个世界将是什么样子？”，课堂上顿时七嘴八舌，热闹非凡.从而以平实、生动、学生易懂的事例让他们摆脱数学的神秘感，而代之以好奇心，引发他们对数学的兴趣和热情.

有了兴趣和热情，学生听课就特别认真和专注.例如，笔者的第二堂课叫“游戏课”（是一种通过一定规律整理，然后利用+，-，×三种运算得出的结果便可知每一张扑克所在的位置的游戏）.事先让学生每人准备了一副扑克，由于学生平时爱玩扑克，听说教师上课要跟他们玩扑克游戏，心情都特别的兴奋和好奇，准备的扑克出乎笔者的预料，他们每人准备了一副，有的学生还带来几副（这和以前学生准备三角板和圆规的情况大相径庭）.上课时笔者用整理好的一副扑克，翻开四张（四种花色各一张），其余不翻开.根据学生提出所要的扑克，通过计算无一差错地算出所在位置.这时课堂氛围非常热烈，学生的好奇心和求知欲望充分地体现出来，都想知道这种游戏怎么玩.笔者把扑克怎样整理然后怎样计算给他们演示一遍，只那么一次，全班43名学生只有两人没有明白.这两名学生非常着急，马上走上讲台要求给他们再演示一遍，这时请他们去问同学，他们非常积极的跑去问同学.通过问，他们也很快掌握.可见兴趣对学习何等重要.通过这种游戏既使学生复习了小学的基本计算，又能使教师发现基础差的学生.

初引兴趣易，让学生的兴趣得以持续和向纵深发展就难了.笔者在教学实践中是这样做的：

一、化呆板为活泼，化灌输为通过活动感知

例如，计算（-10）+（-4），这是一道简单的封闭题，它有唯一的答案-14，现要求学生试写出一个算式，使其计算结果为：-14，这就成为一个开放题.这样的练习，学生觉得有趣.学生在解答中，可以写无数个算式.就是学习较差的学生也能写出一兩个算式.这一简单的有理数加法运算题，只那么一变，学生的注意力和参与程度就大不一样.在教学中根据不同的教学阶段，学生不同水平和能力差异，引导学生从2个数、3个数，…，从同号到异号，从单一运算到混合运算，从整数到分数，从有理数运算到整式运算等各个层面设计出各具特色的、学生课参与活动的题型.学生每写出一个算式，对数学知识的掌握和感知就加深了一个层次.各种水平的学生和智慧得到充分发挥，学生学习的兴趣、积极性得到激发和调动.同时学生在无形的比赛中非智力因素也得到调动.这种全新的教学模式，学生觉得新鲜、有趣.

二、语言的生动形象化

数学本是一门抽象的逻辑性较强的学科，如果用枯燥的语言，呆板的方法，自然会使学生厌而畏之.笔者尽力设法把一些数学法则、符号简化形象化.如解方程时的移项，笔者让学生把等号看作是边境桥，你过桥是要换护照的，在数学里就是变号.方程去分母，总是有人漏乘其整数项，笔者就告诉他们违反了“公平原则”，人与人之间提倡公平，数学里也是一样的.在去绝对值符号时，除了讲清道理外，笔者把绝对值符号“‖”比作洗浴室（没穿衣服比负数，负号“-”比作衣服），洗完澡出洗浴室必须穿衣服才行，没穿衣服就出来怎么行呢？大家自然大笑，而在笑声中的记忆是难忘记的.

三、用游戏式的教学激起学生的好胜心

喜欢游戏是人类的天性，学生和教师也不例外.作为教师不能忽略学生的这一天性.我们知道学生爱玩牌类游戏.在讲完第一章内容之后，复习小结时笔者就上了一堂“排雷课”.先设计了一套判断题和选择题，看似简单但处处埋伏着学生易错的“地雷”.复习小结的第一节课时，笔者告诉学生下一节我们要进行“排雷”比赛，今天我们准备好“排雷”的“工具”，那就是复习好这一章的知识.有了激发兴趣的前奏，复习的效果相当好.第二天上练习课时，教师任“排雷指挥”兼裁判员，学生就是“工兵”.学生异常兴奋地马上投入“战斗”.结果有“出师未捷身先死”的，有排半道就“以身殉题”的，而他们中最痛心的是眼看就要成功了却不慎“触雷”而“亡”.他们一边“排”，教师一边不时巡报战况.整个课堂上紧张、热烈、活跃，就连平时最不爱学的学生也都投入了进来.“排雷”结束后，让学生自己总结体会收获.他们才深切地感受到熟练掌握好基本知识和技能是多么重要，“粗心马虎”是多么要不得.

在今后的教学中，笔者还会继续不拘一格地从学生的兴趣入手，更好地调动学生学习数学的积极性.