马耀辉

随着现代教育的发展，数学阅读能力已成为促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力.有关研究表明：构成一些学生学习数学感到困难的因素之一就是他们的阅读能力差，在理解和应用数学方面特别无能.由此可见，培养学生的数学阅读能力对学生学好数学具有重要的意义和作用.本文从以下几个方面谈谈在中学数学教学中，如何培养学生的数学阅读能力.

一、在教学过程中，重视学生在数学阅读过程中的主体地位

数学课堂教学是对立统一的两个方面，教师的教是为学生的学服务的，学生是数学学习的主人.苏联教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学.”而语言的教学是离不开阅读的，数学阅读应该是数学探索与创造的过程，是学生与数学教材对话的过程，这种对话的过程充满了发现、质疑、思考与探索.学生是数学阅读的主人，教师应该积极营造亲密和谐的数学阅读气氛，激发学生的数学阅读兴趣，引导他们掌握数学阅读的方法，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、理解、领会、体味、感悟”还给学生.因此，在教学过程中教师若忽视了学生在数学阅读过程中的主体地位，就会影响学生数学知识的掌握.

二、在教学过程中，让学生带着明确的阅读任务进行数学阅读，培养学生的阅读能力

数学阅读有不同于一般阅读的特殊性，因为数学语言具有高度的抽象性，故数学阅读需要较强的逻辑思维能力，如果学生不能够对所阅读的材料进行整理、概括，就达不到阅读的效果.数学阅读又要求认真细致，不能像阅读小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，否则也达不到阅读的效果.再则，中学生的注意力容易分散，尤其是阅读困难的学生，一旦遇到困难就容易受外界的影响，不能很好地完成阅读任务.为此，在教学过程中，首先，教师在学生阅读前可以先帮助学生列好阅读提纲，及时提醒学生在阅读中应注意的问题，然后教师可以依据提纲和训练题进行阅读效果的检测，再针对存在的问题有针对性、有重点地让学生集中阅读.在教学过程中通过讲解准确的定义，逻辑的演绎，严密的推理，使学生从有关的数学术语和符号中解脱出来，运用学生已有的知识达到对所学知识的正确理解.这就要求学生把通常的文字语言、数学符号、几何语言进行相互转化与自己阅读来的信息进行对照、比较，从而能够掌握所学的知识.

三、在教学过程中，培养学生创新质疑的阅读方式

培养学生的数学思维能力应从教会学生发现数学问题开始，数学阅读教学则应引导学生在阅读中发现数学问题，思考数学问题，在发现问题和思考问题中深入再阅读，从而培养学生数学创新质疑的意识和能力，推进数学创造性的思维发展.在数学阅读教学中，一般以“问题探究—解决—评价”等步骤作为教学序例，这一系列序例是以创造性的问题情境作为起点，贯穿“以读为本，以思为核心”的教学思想，用以促进学生提出的创造性数学问题，进而引导学生进行探索性数学阅读.古人说得好：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进.”，疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导，因此，在教学过程中，应该培养学生创新质疑的阅读方式.

四、在教学过程中，数学阅读应由课堂向課外辐射

数学阅读教学，应该以数学课堂为主要平台，以平时的教学活动为主要形式，数学课堂环境是教与学的主阵地，要提高数学教学效率，使数学课堂教学张弛有度、生动活泼，既有数学思维的阅读训练，又有数学情感的熏陶，教师既要精心设计数学阅读课堂结构，又要探索数学课堂教学方法，把握数学阅读的教学规律，同时教学过程是教师引导学生数学阅读的探讨和知识的积累梳理，教师为了使学生获得丰富的数学阅读内容和真切的阅读体验，就要加大数学阅读教学的广度、密度、深度、高度，不断拓展数学阅读的空间和思维的空间，使学生数学阅读应由课堂向课外辐射，获得“得法于课内，得益于课外”的阅读效果.

五、在教学过程中，学生数学阅读能力的培养，需要教师大胆“放手”

从阅读的本质上来看，数学阅读是一个特殊的认识过程，绝不是“授”与“受”之间的事，而要取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，数学知识必须经过学生的认知加工、思维消化，通过学生自身的再创造活动才能被学生接受，并纳入其认知结构中.因此，学生对数学阅读的理解，不能被教师给“思维定位”，也就是说在课堂上学生不能跟着教师的提问，一问一答把数学教材的内容理解了，然后把教材中的例题讲清楚，流畅地完成课后习题，就算完成了一篇数学阅读，这样的阅读仅仅是学生数学阅读能力培养的一个载体.而学生对数学阅读具有独立性，这就要求我们要给学生“独立”的思维空间，不要总是采取“挖洞—跳洞—补洞”的阅读教学方式，放手学生的思维，让阅读成为学生个性化的行为，在主动积极的思维活动中，独立享受阅读带来的乐趣，作为教师不能急于求成，但一定要懂得放手.

总之，加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段.教师在数学教学中应重视数学阅读能力的培养，使其养成良好的边阅读、边思考的阅读习惯，使他们获得终身学习的本领.只要我们钻研进去，就可以享受数学阅读带给我们的乐趣.也会让我们的数学课堂因阅读而变得更加丰富多彩，为了适应教改要求，我们的教学就要重视教材教学，培养学生的数学阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力，“授之以鱼不如授之以渔”.只有这样，我们的教与学才能立于不败之地.